论文高水平大学精英人才培养规律是关于本文可作为相关专业人才培养论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文如何培养人才论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
〔摘 要〕培养精英人才是高水平大学的历史担当和社会责任.文章以创建于20世纪50年代院系调整时期的北京钢铁学院（1952-1966年）为例,从精英人才的四个基本内涵、培养精英人才的三个关键环节、精英人才培养系统的三个关键因素、培养方案的三个主要模块、课程和活动组织的三个重要原则共五个方面,结合国内外高水平大学精英人才的培养理念,系统总结了学校培养精英人才的主要做法,剖析了学校培养精英人才的基本经验,为新时期高水平大学培养精英人才提供参考和借鉴.
〔关键词〕高水平大学；精英人才；培养规律；北京钢铁学院；北京科技大学
〔中图分类号〕G64〔文献标识码〕A〔文章编号〕1008-2689（2016）04-0072-20
培养人才是大学的首要功能和根本职责,培养精英人才是高水平大学的历史担当和使命所在.北京钢铁学院①（以下简称“钢院”）是新中国为了适应国民经济发展和重工业建设需要,参照苏联高等教育的经验,在全国院系调整中新组建成立的单科性工业学院,是新中国钢铁行业的最高学府.从1952年到1966年,学校在十五年的 程中,共培养学生约14400人.根据学校对这一时期杰出校友成长状况的初步统计,在学术人才方面,成长为“两院院士”的有20人②,平均每720人走出一位院士；在政治人才方面,担任副部级职务以上领导的有32人（包括党和国家领导人4人,他们是罗干、刘淇、徐匡迪、黄孟复）,平均每440人走出一位副部级以上领导；在企业人才方面,担任鞍钢、武钢大型钢铁企业主要负责人的有56人,平均每250人走出一位大型企业主要负责人；此外,还有一批校友担任知名大学校长、科研机构负责人.据有关方面统计,钢院是同一时期全国培养两院院士数量最多的十所高校③
之一,培养领导干部最多的十所高校之一,培养企业家最多的十所高校之一.其中,因为行业和学科等因素,这一时期的校友中走出了北京、上海、南京、重庆等至少23个城市的市长（市委书记、副市长）,平均每620人走出一位“市长”,我们称之为钢院人才培养的“市长现象”④.可以说,钢院（1952—1966） 履行了培养精英人才的职责,其探索的人才培养模式和规律对于今天的高水平大学培育精英人才具有重要启发和借鉴.
一、 精英人才的培养目标
关于大学的人才培养,首先要明确培养目标.目前,诸多高水平大学都提出了“精英人才”的培养目标.那么,什么是精英人才?精英人才的特征是什么?具体到不同类型的学校,如何就人才培养目标做出具体而符合实际的描述?这是一所大学人才培养系统设计的出发点和归宿.钢院（1952—1966）提出并坚持“又红又专、全面发展”的培养目标,体现了特定历史条件下对“精英人才”的理解.时任院长高芸生多次强调,钢院不仅要成为钢铁摇篮,要培养工程师,还要成为一个政治熔炉,要培养无产阶级事业的接班人.从素质特征来说,笔者在对钢院（1952—1966）大批杰出校友访谈的过程中发现,钢院（1952—1966）培养的精英人才普遍具有四个基本特征：一是专业水准,二是领导能力,三是理想主义,四是坚强体魄.其中,专业水准主要指具备扎实的基础知识,合理的知识结构,较强的专业技能等.领导能力主要指具备较强的组织、表达、沟通、协调、合作、决断能力,以及独立思考能力等.理想主义主要指具备较强的家国情怀,社会责任感,顽强毅力,勤奋、实干、奉献、勇敢等品格.西方有一位哲人曾经说过,理想主义者是这样一群人,他们仰望星空、脚踏大地,把不可能变成现实.前总理温家宝曾经说过[1]：“一个民族要有一些关注天空的人,才有希望；如果只关心脚下的事情,那是没有未来的”,并多次对大学生提出既要“仰望星空”又要“脚踏实地”的希望.浙江大学老校长竺可桢心目中的大学教育目标,决不仅仅是“造就多少专家如工程师、医生之类”,而在乎培养“公忠坚毅,能担当大任,主持风气,转移国运的领导人才”.他还提出这样的“领导人才”应具备四项基本条件：一是要有肯牺牲自己,以天下为己任的精神；二是清醒而富有理智的头脑和深思远虑、不肯盲从的习惯；三是明辨是非而不徇利害的气概；四是健全的体格[2].
在总结精英人才的特征时,笔者还对钢院机械、材料、冶金专业三个班级学生后来的成才状况进行个案考察,发现后来事业发展比较好的并不一定是当年学习成绩非常好的学生,比如：机械班级的是当年被同学们认为比较勤奋的学生,材料班级的是当年被同学们认为是比较有想法的学生,冶金班级的是当年被同学们认为是比较活跃的学生.北京航空航天大学的一位年长的资深学生辅导员,总结他所辅导过的历届学生的成才状况时,发现当年做过社会工作的、有文体特长的以及比较“调皮”的学生成才率较高.一般来说,同一班级或年级的学生尽管学习成绩有高低,但整体来说差别并不大,或者说从一个更大的尺度上、从全国范围来考察,都处在和学校相应学科全国排名大体相当的位置.“勤奋”、“有想法”、“比较活跃”、“社会工作”等体现的是“领导能力”和“理想主义”.因此,在专业水准差别不大时,领导能力、理想主义可能成为学生未来发展的决定性因素.北科大党委书记罗维东在分析学校“ ”后毕业生中精英人才数量偏少的原因时,认为毕业生“不愿冒尖、不敢冒尖、不会冒尖”.其中,“不愿冒尖”是缺乏理想主义,“不敢冒尖”、“不会冒尖”是缺乏领导能力,结果就导致了“不能冒尖”.因此,笔者曾建议北科大从四个方面来确定精英人才的素质目标,即专业水准、领导能力、理想主义、坚强体魄.其中,专业水准、领导能力、坚强体魄即“精英素质”,理想主义即“精英意识”.
二、 精英人才培养的三个关键环节
根据对钢院（1952—1966）杰出校友成长状况的分析,笔者发现大学造就精英人才和招生、培养和就业三个环节密切相关.其中,招收具有潜质的学苗,是大学造就杰出人才的初始条件.人才培养特色和教育教学水平,是大学造就杰出人才的关键.毕业生就业反映出大学所培养人才的价值趋向、道路选择和贡献领域,是大学社会功能的重要体现,决定了大学培养杰出人才的路径.
总结:本文关于人才培养论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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