论文道德教育框架下大学生生命教育的反思是适合道德教育框架论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关道德教育框架开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
[摘 要]面对多元文化的冲击,当代大学生的道德价值观念呈现出各种困惑和质疑,由此,道德教育也遭遇到生命教育的拷问.道德教育的本义在于关注大学生的生命教育.透过道德教育与生命教育的逻辑关系探讨,将道德教育与生命教育统摄起来,从道德教育的目标、价值和本质出发探讨二者的契合点,进而检视生命教育与道德教育在现实中的疏离,以直面高校德育实效性提升的现实困境,构建高校生命教育德育功能的有效路径,力图省思道德教育座架下如何提升道德教育与生命教育的共振,以提升高校的道德教育与生命教育水平.
[关键词]道德教育；生命教育；大学生
[中图分类号]G410 [文献标志码]A [文章编号]1000-8284（2017）05-0105-04
“上帝死了”是人类信仰的失落,“人死了”则是人类生命的陨落.随着社会的发展,人的生命并没有走出陨落的阴影,相反,这种趋势愈演愈烈,从大学生群体中就可见一斑.近年来,复旦投毒案,川师大杀人案,昆明理工大学杀人案等类似的残害同学的案件多次,同時,各种学生自杀事件频出,这些血淋淋的事实不得不促使我们进行深刻的反思,这些花季生命为何结束了自己的生命?问题到底在哪里?生命教育的研究对象是生命个体,它的主要内容是生命知识,此外,还有生命关系与生命价值.它的终极目标是实现个体生命健康和谐可持续的不断发展.透过生命教育,力图让个体把握生命,追求生命存在的意义,这一点本身就要求道德实践.道德教育与生命教育在实践中才能真正发挥教育的本真作用.
生命教育与道德教育的相互支撑需要进行深入的探索.生命教育被放置于大学生思想政治教育之外早已经不是什么新鲜事,然而,忽略了生命教育与道德教育之间的契合点,甚至将两者割裂开来,则会造成大学生思想政治教育难以实现学生发展的个体多样性的生命价值的彰显,效果甚微.因此,应充分反思大学生的全面发展与个体的生命幸福体验二者之关系,借鉴道德教育与生命教育二者融合的理念与实践,以推动高校生命教育的德育功能发挥的创新与发展.
一、理论逻辑：道德教育与生命教育的统一
生命与道德如同树干与树根的关系.也就是说,生命需要有道德才有更绚丽的人生意义,道德需要有生命才有“人”的存在,道德教育和生命教育二者是统一、相辅相成、不可割裂的.生命教育最早是由美国学者杰·唐纳·化特士提出,他认为生命教育就是既要尊重自己和他人的生命,又要尊重生命的价值.德国神学家、哲学家阿尔贝特·施韦泽则认为要善待一切生命,包括动物和植物.从他们的思想可以看出,生命至高无上,我们应该敬畏生命.人既不是物,也不是神,人就是人.人是自然生命和超自然生命的合体,是兽性与神性的合体.道德是人的意识层面,属于精神构造维度,是超自然生命存在.但是,道德不能离开自然生命,自然生命为道德提供物质基础.因此,从理论逻辑上来说,自然生命与超自然生命是共融的,道德来源于自然生命,是人的生命自我完善的至高境界.
（一）道德教育与生命教育的目标是契合的
基于生命至上的道德,是社会生产的产物.道德教育与生命教育根植于人与人的社会关系.由此可见,孤岛上的鲁滨孙无所谓道德可言.人不是离群索居的,而是生活在错综复杂的社会关系中.就其现实性来说,人是社会关系的产物.在现实社会世界中,人是自然性和社会性的统一.人需要与其周围的人建立各种社会关系,道德教育恰恰是构建和维系社会规范和秩序的重要维度.道德教育使人超越自然本性,引导人在现实社会生活中遵从伦理规范、习得价值理念,以此来调节个人的社会行为,成为一个文明的个体.生命教育通过直觉体验来把握生命的存在,正视个体之间的生命差异,并尊重个体之间的理想和价值的追求,使每个个体生命得到自由的张扬.因此,生命教育是“有我”的道德教育,道德教育是个体生命趋向真善美的教育,二者的目标都是促使个体成为完善的人,成为追求有理想、有意义的生活的人.
（二）道德教育与生命教育的价值是同一的
人是无机自然与有机自然的统一体.人的生命应与自然、社会统一起来,突显生命的张力.作为非人类中心主义的重要人物阿尔贝特·施韦泽在其《敬畏生命》一书中强调：“动物、植物与人的生命都有同等的权利,不应被人类中心主义驾驭人类对自然界和动物的种种,物质财富的追求成为人类的一切.尤其是随着现代科技的发展,人道精神反而缺乏”[1].人愈加成为为物所奴役的对象,人的主体性逐渐丧失,只能通过财富、名望和权力等各种外在的属性重构自我.人的生命意义逐渐缺失了人文主义精神.施韦泽的敬畏生命伦理突显了人文关怀的生命价值,从而使人获得乐观的伦理世界观和人生观,从而为当下的人类生命价值反思提供了一条路径.事实上,人的生命与道德价值是不可分割的,生命教育是生命价值与道德意义的统一体,生命教育只有在道德教育的关照下才能彰显生命的价值.道德教育必须融入生命价值,才能凸显道德教育的意义.施韦泽的敬畏生命伦理恰恰将生命与道德同等对待,将现代人类的生命与道德的疏离予以统摄,淋漓尽致地展现人性魅力和对生命的挚爱.
（三）生命教育的无限性指向道德教育的本质
显然,道德教育与生命教育是密不可分、有着千丝万缕的关系的.道德是个体在现实社会生活为满足而形成和创造出的自律维度,其目的是为了更好地满足人自身的需求,更好地为人类的生存、生活和生产服务.生命教育的主要指向是生命价值的无限性,使个体的人格精神得到超越,是道德教育的本质体现.生命教育倚重人文关怀,道德教育倚重的是人的规范发展,二者有机地融合于人的行为实践中,指向人的全面而自由的发展.
二、现实逻辑：道德教育与生命教育的疏离
现实教育中,往往用心理健康教育替代生命教育.这里内蕴着最大的缺失是忽视了生命价值的培育.这种平面化、理想化的教育,缺乏对生命敬畏和尊重的体验及深化.最终,造成道德教育与生命教育在现实上的疏离.从理论逻辑上来说,道德教育与生命教育是统一的,但是,从现实逻辑来看,道德教育存在去生命化的问题,生命教育存在去道德化的困境,背离了道德教育与生命教育的本质.作为道德教育和生命教育的重要场域——高校——必须认真反思这个问题.高校作为教育的重要维度,毋庸置疑,我国技术知识教育紧跟时代步伐.然而,生命教育却与道德教育相疏离,仅仅在道德教育中嵌入生命教育,是难以解决的问题.
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参考文献：
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