论文基于中医药院校特色思政课教学原则转换途径探析是关于本文可作为相关专业教学原则论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文八大德育原则记忆口诀论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：目前,中医药院校“马克思主义原理概论”课程仍存在教学效果不理想的现实状况.本文结合教师、教材、教学內容、教学方法以及教学理念等诸多因素,从实际出发,切实提出针对中医药院校“马克思主义原理概论”课程教学原则转换的种种对策,从教学管理、学习风气和教学理念等方面入手,逐渐推动这门课程的进一步发展.
关键词：中医药院校；马克思主义基本原理概论；教学原則
doi：10.16083/j.cnki.1671——1580.2016.03.015
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2016）03—0059—03
从2007年“马克思主义基本原理概论”课程新版教材实施到现在,教学方法的改革和探索一直在尝试中,直接对教学效果的改观并不是十分理想.这是因为“马克思主义原理概论”这门课程在课程功能上具有其特殊性.该课程本身并不像专业课程那样具有实际操作性,而主要目的是帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观.作为为学生“传道授业解惑”以及树立正确三观的哲学课程,中医药院校必须高度重视这门学科的教学效果,首先需要根据造成课程教学现状的实际原因,条分缕析,找出根源,再结合实际原因,找到相应的对策,并且贯彻实行,切实提高中医药院校“马克思主义原理概论”课程的教学实效性.
一、中医药院校“马克思主义基本原理概论”课程现状
“马克思主义原理概论”（以下简称“原理”课）作为全国高等学校思政课的必修课之一,由于课程本身内容所限以及学校的教学实施情况等问题,本门课程的教学效果急需提升.下面本节通过对这一课程在教学过程中存在的不利因素,简要概述在中医药院校“原理”课的教学现状.
（一）“大班教学”的学习环境
在高等教育逐渐普及的大趋势下,中医药院校的招生人数也处于逐年上升的阶段.面对越来越多的在校学生,学校出于节约教学资源的考虑,很难有针对性的向学生布置教学任务.其次,对教学管理的影响.在容纳一二百人的大教室中,学生可能来自不同的班级、专业甚至是年级,这样就给教学管理造成了一定的难度.而我们课堂教学的时间是有限的,“教学还是管理?——这是个问题”.如果在管理学生出勤等问题上花费时间过多势必会影响教师的授课时间.因此,很多老师难于更好的掌握学生的出席情况,甚至在一学期过后,对该班级的学生情况仍然不甚了解.
最后,对教学效果的影响.班级规模的大小,在开展实践教学、教学方法改革方面都是有一定限制的.由于人数众多,学生们很难全员参和到教学活动中去,必然会导致很多学生并未真正掌握这门课程的教学内容,最终使教学效果大打折扣.
（二）“重医学轻人文”的学习风气
进人大学学习后,由于各门课程安排的上课时间和上课频率不同,占据大部分教学时间的专业课程在潜移默化中成为老师和学生心目中最重视的课程.就目前学生所反映的学习风气来看,“重医学轻人文”的趋势恐怕是难于避免.在这种学习风气的影响下,许多在校学生,过于重视医学等专业课程的学习,对“马克思主义原理概论”这类哲学课程很少重视.具体来说：
第一,思维定势的延续.某些学生由中学而来的对政治教育的抵触依然顽固,政治不够敏感,对于时 展的主潮流掌握不够.另外,受社会大环境的影响,少数学生的世界观、人生观、价值观存在些许偏差,“国外月圆论”在学生中也不少见.而在校学生反映出的这些精神面貌表明,中医药院校以培养高素质的医药人才为目标,“原理”课价值观教育的重要性不可忽视.
第二,实用至上的理念.中国古代就有“学而优则仕”的主导思想,学习的目的是有用而非求知的倾向古而有之.如今,中国社会进入了工业化社会的发展期,市场经济的浪潮在带给人们日新月异的生活变迁的同时,也使得实用主义的就业观、学习观潜移默化的来到了学生们的阵营.较之于专业课对今后职业的直接获益,思政课在这方面就逐渐退居二线,隐匿在积极学习、努力攀登的过程中.
（三）“重实践轻理论”的教学理念
中医药院校要求学生有很强的实际操作能力,这也是未来医药人才重要的培养标准.平时学生们在专业课中体验到的实验课一直伴随他们的大学时光,包括学生学期实习和毕业实习等环境逐渐造成了学校中典型的“重实践轻理论”的教学理念,在高要求实际操作能力的课程培育下,在校学生们总是更加积极主动的投入到实践课程中去,产生了“学习理论不如实践操作”的定势和想法,使得学生们在一定程度上对“原理”课这类理论课产生了的难以名状的距离感.
首先,医学专业的定位.对于中医药院校学生来讲,在校的实习是必修课,也是学生们普遍重视的学习环节.从学期实习到毕业实习,见证了学生们从理论走向实践的过程.这是医学专业本身定位所决定的.而这种重视实践的理念极容易渗透到学生们学习的其他课程中.其次,理论本身的地位.诺贝尔奖作为全世界科学领域的最高奖项,奖励的是理论创新而非技术创新.新李约瑟问题——当今中国正在变得富有和强盛,但中国的社会结构和学术组织是否有利于科学和技术创新呢——在诺贝尔自然科学奖项难以突破零的事实下令每一个炎黄子孙汗颜.其原因自然是纷繁复杂,但是折射出我们国内普遍对理论创新的不重视.而相对来说技术创新则有见效快、周期短的优势.因此,创新的源头问题是在于理论本身,这是我们必须要认清的事实.而思政课,尤其是马克思主义基本原理课富含哲学思维的启迪,思维方法的创新,带给学生的不仅是丰富的知识,更是人生经验的受益.
二、针对中医药院校“原理”课教学原则转换的几点思考
(一)课程教学和课堂管理并重
针对上文中提到的“原理”课教学现状的大班教学问题,不妨尝试课程教学和课堂管理并重的教学对策,做到课堂管理服务于课程教学,同时课堂教学推动课程管理.
首先,改变大班的教学模式,缩小课堂规模.相对于小班教学,大班教学的课堂秩序会经常失控,这就是由于大班教学人数过多,老师的教学视野难以覆盖所有学生,也就造成了无法准确把握教学对象的局面,从而影响教学效果.所以,为了改善教学秩序,提高教学质量,第一步需要做的就是缩小教学规模,将大班教学尽可能过渡到小班教学.但是事实上,大班教学是客观存在而非一朝一夕可以改变的教学管理方式,我们恐怕在未来的一段时间之内都要面临这样的事实挑战.因此,在教学规模真正达到标准的小班教学之前,我们还是要思考如何应对现实情况下的教学改革.
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参考文献：
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3、 高校思政课教学效果提升路径探析 摘 要：高校思想政治理论课教学是对大学生进行思想政治教育的主要渠道，关乎大学生世界观、价值观、人生观的正确树立及思想政治素质的提升，其重要性不言。
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5、 互动视角下思政课教学 摘要：互动的教学方式对于思政课而言，从大的方面看，是时代变化的体现，从教育教学的规律看，是教育本质的一种反映。这需要重视思政课与社会变化的紧密联。