论文中职物理课堂教学中存在问题和解决方案是关于课堂教学方面的论文题目、论文提纲、课堂教学的5个基本环节论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：本文通过观察现在中职物理的教学现状,分析了物理教学过程中存在的不注重物理实验、对理论知识讲解不够深刻、没有积极激发学生的学习兴趣等问题.针对这些问题,本文提出了在实际教学中将理论知识和实验结合在一起、注重物理背景故事和发现物理知识过程的讲解、老师积极改变自己的物理教学态度等解决方案.
关键词：中职物理；教学；解决方案；问题
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）06B-0101-02
通过对物理的学习,一个人思考问题的方式和解决问题的能力都会得到较大的提升.在教学过程中,影响教学质量的最关键因素就是老师的教学素质和教学方式.下文以中职的物理教学为例,从中职物理教学中存在的问题入手,简要分析了在中职物理教学中所应该注意的教学技巧.
一、中职物理教学过程中存在的问题
目前中职物理教学中还是存在着方方面面的问题,这些问题可以归纳为以下几个方面.
(一)缺乏对实验的重视
在应试教育的影响下,目前很多中职物理教育者只重视可以看到的成绩而不重视收益不够明显的物理实验.这是因为学生做实验和否和他们最后在考试中得到的成绩是没有直接联系的,因此很多老师都省去了这样一个物理学习环节.
但是物理实验对学生的实际动手能力有很大意义.通过物理实验,学生可以学习到如何严谨地、科学地对一些理论或者想法进行验证.而这种验证也是物理中最关键的一部分.这是因为实验才是检验真理的唯一标准.在物理学的发展中,物理实验也是推动物理学进步的主要因素.而对于学生而言,物理的学习不仅可以提升他们解决物理问题的能力,还能够促使他们更加理智地解决生活中遇到的问题.
(二)对理论知识缺乏讲解
由于部分中职物理老师存在功利性的想法,导致在实际教学中老师偏向对解题方法、解题步骤和解题技巧的讲解而缺乏对基本知识的推理讲解.但是物理是建立在逻辑思维推理和实验检验上的.因此,缺乏理论知识的讲解不仅不利于学生打下良好的物理基础,对学生日后进行关于物理方面的进一步学习也不利.不仅如此,缺乏对理论知识的讲解还可能导致学生对理论知识记忆不深刻的问题.
(三)没有激发学生的兴趣
在中职物理的教学中,很多老师都利用传统的“一对多知识讲解”的教学方式.这种方式对部分学生来说是无聊、无趣的.而兴趣是最好的老师.在学习过程中,学生要是缺乏相对应的学习兴趣,就会导致他们的主观能动性降低、听讲的认真程度和专注度降低等问题.
二、对教学问题的解决方法
显然,在中职物理的教学中,传统方法已经不再适用了.为了提高学生的综合物理能力,我们可以采取下面的教学方式.
(一)实验和课堂知识讲解相结合
很多中职物理老师不注重实验的原因是实验耗费上课时间从而影响老师的教学进度.我们只考虑有没有实际方法可以协调实验和老师的教学时间存在的冲突.如果我们反其道而行之,不通过老师讲解的方式来达到学生对物理知识获得的目的,而是把实验和老师的教学内容结合在一起.这样既可以完成对教学内容的传授和讲解,又可以达到对学生动手能力的提高.以下是这种教学方法的具体实施步骤.
比如,在进行验证牛顿第二定律F等于ma时,在开始上课之前老师就应该把即将进行讲解的课程实验发放给学生.这样做的目的一是可以让学生有一个实验的心理准备,二是可以给学生一些时间来让他们对之进行提前预习准备.而正式上课时,老师应该将如何进行实验（测量滑块的加速度、滑块的质量以及滑块运动过程中所受合力的大小）以及此次教学的试验目的（通过实验得知物体所受力和合力和其质量和加速度的关系）和需要解决的问题（得出关于F、m、a之间的关系）告诉给学生.在此过程中,老师可以适当地结合理论知识进行关于实验的讲解,這样可以让学生更加清楚如何进行试验以及明白实验的意义.在学生进行实验时,老师应该在一旁进行针对性的指导并引导学生积极思考实验存在的问题.最后,老师应当针对学生在进行实验的过程中存在的问题（比如,实验操作违反规定、对滑块的质量测量得不准确、对物体所受的合外力没有准确地估计）以及此实验所包含的知识内容（牛顿第二定律的直接公式以及该公式的推理过程）的全方面讲解.
在中职物理教学中,我们可以进行试验的部分有牛顿第二定律的验证、闭合电路的欧姆定律和能量守恒等知识.在这些部分,中职老师可以进行大胆的教学尝试.
(二)讲解物理故事和物理知识的发现过程
在中职物理课本中,很多章节都有“讲故事”这样的内容.老师在实际讲学中,可以增加此部分内容在全部教学中的比重.对此部分的重视可以激发学生对物理的兴趣.这是因为在进行物理知识的讲解时,更多地侧重于物理知识冷冰冰的理性内容.然而,大部分人在理性内容和感性内容中更喜欢感性内容.因此,通过讲物理故事的方法可以增加学生对物理知识的喜爱程度.除此之外,物理故事中所蕴含的人生哲理也会影响学生对物理、对人生的认知.通过此部分的讲解,学生在今后的工作和生活中可以树立一个良好的人生观、价值观.
和讲物理故事有异曲同工之妙的还有给学生讲解物理知识的发现过程.首先,讲解物理知识的发现过程可以达到向学生传授物理知识的目的.在这样的传授教学中,学生对该部分知识的记忆必定更加深刻.除此之外,这种讲解也是有趣的,可以激发学生对物理学习的主观能动性.
例如,物理老师在讲解牛顿的三大物理定律时就可以从亚里士多德、笛卡尔和伽利略等人对物理运动学的研究开始讲起.在这个过程中,老师可以给学生讲解那个时代关于运动的速度的争论以及伽利略从精密的逻辑出发,结合先进的试验推翻了亚里士多德关于运动学的定论并建立了自己的运动学理论.接着老师可以讲解笛卡尔是如何进一步在动量方面说明物体的运动规律的.在做了这部分铺垫后,老师在引出牛顿三大定律的时候就不会显得突兀而很难被学生接受.这样讲解物理知识的发展过程无疑也可以激发学生对相关物理知识、对物理的兴趣.
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参考文献：
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