论文高职学生英语学习现状与是关于对不知道怎么写英语学习论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文英语学习论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
【摘 要】在高职英语教学中,高职学生的英语学习现状对于高职英语教学的方向具有现实的指向作用和影响.针对高职学生在英语学习中存在的问题,高职英语教师就可调整高职英语教学的侧重点,使高职英语教学沿着修正高职学生存在的问题、引导高职学生发展的道路前进,促进高职学生在英语学习上的提升,保证高职学生向着积极、优化、自主的英语学习之路发展.
【关键词】高职学生 英语教学 问题 对策
高职学生是高职英语教学的主体,是高职英语教学的重要组成部分,一旦高职学生在高职英语的学习中出现某些问题,势必影响高职英语教学的效果,阻碍高职英语教学的实施,因此,笔者认为有必要对高职学生的英语学习现状进行具体的分析,从中找出高职学生在英语学习上亟待解决的问题,以此对高职英语教学起到警示作用,帮助高职英语教学找准教学的方向,从而使高职英语教学满足高职学生的实际学习需求,真正实现以高职英语教学带动高职学生英语学习,以高职英语教学修正高职学生的英语学习.
一、高职学生的英语学习现状
高职学生的英语学习现状可谓是喜忧参半,喜的是高职学生经过之前数年的英语学习已有一定的英语基础,所以能够很快地适应新的英语学习模式和英语学习环境,具有较强的英语学习适应性,忧的是高职学生的英语学习能力还有很多的不足,英语学习态度等还不够端正,在英语学习的方式、方法上也存在某些问题,具体表现如下：
(一)高职学生英语学习方法欠缺,对高职英语学习出现了不会学习现象
以往的英语学习都是在英语教师的带领下、安排下进行的,一切英语知识都是有英语教师传授,一切的英语学习过程都是由英语教师安排好的,如：为学生划出英语学习的重点句子、应记住的英语词汇等；为学生讲解句子所涉及的语法规则、词汇的具体用法和例句等；为学生留好应完成的作业；为学生规划好英语学习的流程；为学生制定英语复习的计划等.而高职英语教学的形式则是以高职学生的自主探索式学习模式为主,高职英语教师的作用是引导,知识的获取绝大部分都是依靠高职学生自己去完成、去研究、去获取,在这种情况下,高职学生对于高职英语学习就会变得迷茫.高职学生以往的英语学习,不用高职学生进行自我的思考和安排,只要听英语教师的指令去做就可以,而现在的高职英语学习却需要高职学生自主对高职英语学习的过程进行安排,什么时候进行阶段性的复习、什么时候进行必要的练习、什么时候应进行归纳和总结等都成为高职学生需要思考、需要安排的内容.高职学生以往的英语学习主要就是以“讲”、“练”为主,讲后练,练完再讲,周而复始,无限循环,而现在的高职英语学习主要以高职学生的实际操练为主,要求高职学生去说、去听、去讲,使高职学生能够听懂、能够会说,这两种完全不同的教学模式也是导致高职学生英语学习不会学的主因.
(二)高职学生英语交际能力差
高职学生不愿用英语交际或是英语交际能力较差源于高职学生以往的英语学习模式所致.高职学生以往的英语学习模式一直都以学生的英语应试能力训练与培养为主,英语教学的目的是为了高职学生能够取得优异的英语成绩,而不是为了高职学生能够说一口流利的英语,所以在英语的听、说、读、写这四个能力的培养上,无论是英语教师还是学生都以读、写这两个技能为主,因为读、写能力与英语考试息息相关,而听、说能力在考试中没有体现,自然也不会成为英语教师教学和学生学习的重点,最终就会导致学生英语交际能力薄弱,不敢开口说英语、不会说英语已成为高职学生目前典型的英语学习的现状,有待高职英语教师进行有效的干预和解决.
(三)高职学生英语学习态度懒散
目前,高职学生的英语学习状态是使高职英语教师最为头疼和苦恼的问题,常常是高职英语教师饱含热情的来到了课堂,而下课时则变得垂头丧气,不知如何是好的离开了,这种现象的原因就在于高职学生英语学习态度的消极所致.由于高职学生对于高职英语学习存在某种消极的情绪,所以课堂上就会不配合高职英语教师的教学工作,对于教师的询问或是提问要么就是低头不语,要么就是听而不闻,完全就是一种与自己无关的态度,对于这样的教学反馈,相信对于任何高职英语教师,甚至是资深的高职英语教师来说,都是很大的打击,都会影响高职英语教师的授课情绪和授课的积极性,而对于高职学生的英语学习的可持续性则更是百害而不利的.
二、改变高职学生英语学习弊端的对策
以上高职学生英语学习中的常见问题,既是高职学生英语学习中的阻碍,也是高职英语教学实施的障碍,对于高职学生和高职英语教学来说,都是不容出现的问题,因此,高职英语教师应就这些问题进行具有针对性的解决,从而使高职学生找到英语学习的正确方法,提升高职学生的英语学习效果,使高职英语教学适应高职学生的英语学习,真正做到为高职学生排忧解难的职责.
(一)善于利用支架式教學,使高职学生掌握具体的英语学习方法
到大学后,高职学生出现了不会学习的现象,高职英语教师应充分利用支架的搭建将高职学生带入高职英语学习的氛围中,帮助高职学生在支架的引导下,逐渐适应高职英语学习,逐渐掌握高职英语学习的方法,以此使高职学生学会学习,能学习,懂学习,最终开展自主性英语学习.
支架式教学的原理就是为高职学生构建出学习方法的步骤,使高职学生在支架的一步步的攀登中,在学习知识、探索知识的同时,帮助高职学生学会英语学习的方法.支架的搭建通常都包括两部分,第一部分是知识的提前预热.具体来说,就是使高职学生在知识正式学习前,自己学会对知识的查找、归纳与总结,要在头脑中形成对知识的自我认知、理解和感悟,这里涉及到对高职学生的资料收集、查找能力的培养.资料的查找需要高职学生能够在网络的大数据中找到自己需要的信息,能够自我辨别资料的可用性和需要度,从而为高职学生接下来的学习做好铺垫.资料的收集需要高职学生在查找完资料后,自己要进行分类,哪些是理论类的、哪些是实用类的等,从材料中再次筛选出自己需要的信息,使资料更加精、准的呈现出来.第二部分就是知识的课堂探究过程.这部分需要高职英语教师根据知识的内容设计出具体的英语活动,促使高职学生通过英语活动完成对知识的学习.在这个部分中,高职英语教师应该把一些实用的、使用频率高的英语学习方法蕴含其中,使高职学生在耳濡目染中掌握具体的方法,学会学习的技巧,逐渐被高职学生自己所应用.英语常用的学习方法包括：问题学习法、目标学习法、联系学习法、归纳学习法等.
总结:这篇英语学习论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 关于增强高职学生英语学习动力问题 摘 要：为了改善高职学生英语学习兴趣不高的问题，本文通过分析高职学生的特点，结合高职英语的教学目标，提出能够激发学生学习英语的有效方法。关键词。
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