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传统英语教学注重知识的传授,已日渐呈现出疲态,开展多元化教学模式才能够真正满足时展的需要,才能够让学生的学习兴趣逐渐浓厚,促使学生学习能力不断提升,促进学生学习技能的提高.
一、英语情景,创建与众不同的空间
英语情景的创设是学生英语学习氛围构造的重要路径.在小学英语教学过程中,教师应当根据学生的特征,创设符合学生学习特点及身心发展需要的英语情境,引导学生进入相应的英语情境中,让其身临其境般地学习英语,从而激发学生的想象力和对英语学习的兴趣,让学生在情境活动中提高英语综合能力.
在进行Unit 7 Would you like a pie?教学过程中,教师便非常注重英语环境的创造.在课堂正式开始之前,教师事先给学生布置了“作业”,要求学生结合自己的喜好准备各种食材和水果,并将其融入到课堂学习之中.在课堂授课过程中,教师也打破传统教学模式,让学生组成小组,一同将带来的水果和食材制作成为美味的“派”.实物的融合让学习兴趣大增,不仅在制作过程中学会了各种食材的表达,而且学会了彼此之间合作模式的开展.诸如meet、cake、pie、bread、Would you like a pie?等词语句都被学生所熟练掌握和使用.此外,教师还鼓励学生将自己掌握的词语、句型向其他学生展示,达到了很好的英语教学效果.
通过合理的英语情境的创造和设计,学生能够在有限的课堂教学过程中主动参与到英语学习当中来,仿真或者真實的情境能够有效启发想象空间,也会提高学生英语学习的积极性,教学效果大有改善.
二、媒体应用,构建丰富多彩的课堂
多媒体在中小学教学中已经十分广泛,小学英语教学过程也需要媒体应用来进行辅助开展.多媒体能够通过文字、图片、音频、视频、动画等丰富多样的方式将教学知识和内容展现给学生,带给学生极为生动形象的语言课堂,让学生课堂融入感更加强烈.因此,小学英语教师应当借助多媒体的优势,带给英语课堂更加丰富多彩的内容.
在进行Unit 8 How are you?教学的时候,教师便运用多体媒体辅助学生进行英语学习.教师首先借助多媒体播放了一首十分欢快的歌曲,歌曲的内容与本单元的教学内容相契合,歌词一出让很多学生随之哼唱,“ Hi. Hello！ How are you? I’m fine. I’m fine. I he a dog. This is my dog. How are you? How are you?”之后,教师又通过多媒体形式播放了一段适合“How are you?”应用的场合,此视频是以动画形式展现的,并加上很多幽默元素.不仅极大吸引了学生的注意力,而且让学生在学习过程中能够掌握重点,夯实学习基础.最后,教师利用多媒体将本节课的重点内容展示给了学生,教学重点一目了然.
现代化多媒体设备的应用,在很大程度上激发了学生的思维想象力,让学生能够更加直观、高效地掌握英语知识,增强学生的课堂融入性,有助于学习效率的提高.加上多媒体的联动性,也能够让学生“随时随地”对英语开展学习,辅助学生提升英语技能.
三、文化衔接,体味百家争鸣底蕴
由于文化和母语的影响,学生在学习英语时,多少会以学习母语的模式和方法来掌握英语知识.这既不利于学生更好感知英语文化背景,也不利于学生全面感受英语知识,影响英语运用能力.因此,教师应将我国悠久文化背景与英语教学相关联,让学生在英语学习过程中感受历史的璀璨文化,让学生正确认识中西方文化的区别与联系.
在进行Unit 7 Chinese festivals教学时,教师并没有直接带领学生进入课堂进行学习,而是向学生提出问题：“Are you interested in Chinese traditional festivals?”学生很快回答到：“Yes, I like Chinese festivals.”之后,教师让学生走上讲台,就不同的传统节日进行情感表达.有的同学阐述了自己对于春节的看法,并将其与西方的圣诞节相比较；有的同学书写了自己对于中秋节的感悟,将其中的团结之意表达得淋漓尽致；有的同学讲述了端午节的由来,让人听了感慨颇深.将中西方文化相互融合与对比,学生既能感受中国文化的魅力,又能感受西方文化的不同,让学生的思维予以碰撞,让思想空间予以拓展,更好掌握英语的语用习惯,提升英语的应用技能.
多样化的英语教学形式让传统教学模式得以改善,学习积极性得以提升,让学生从英语学习过程中寻找到乐趣,提升英语学习的有效性.教师还要在方式方法上予以拓展,为英语学习打开新局面,真正融入到英语世界,感受英语学习的奇妙无穷.
（作者单位：江苏省海门市能仁小学）
责任编辑：邓 钰
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参考文献：
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