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情景好比美味可口的汤,知识好比盐,知识必须要融入情景中,学生才能容易理解、消化、吸收知识！可见,创设教学情景多么重要啊！特别是初一英语教学,教师们更应该创设情景让学生学习语言,因为现实生活中严重缺少英语学习环境.在教学中如何巧设情景,既使学生长知识,又长智慧呢?
一、演示实物,引入情景
借用物品创设情景,形象生动,有利于学生学习.比如在讲授Unit2 What’s this in English? 这一课的新单词（ruler、map、jacket、key、orange、pen）时,我们需要运用实物教学,把所有实物呈现出来,学生觉得既有趣,又新奇,原来英语就在我们身边,兴趣一下就被调动起来了.实物会比较直观,学生学习不会觉得疲惫,而且容易记住.当学会这些单词后,我们还可以借助实物来学习这一单元的中心句型：What’s this in English? It’s a/an 等首先老师问学生,熟练后,学生可以问老师,最后学生还可以拿出自己有的东西出来用这个句型互问,从而不仅活跃了课堂气氛,而且真正实现了以学生为主体的教学原则.
二、师生表演,直现情景
表演能使学生熟练地掌握所学内容,增强灵活运用知识的能力,提高口头表达能力.如在给学生区别Excuse me和Sorry这两个短语时,如果仅仅把它们的解释当作知识传授给学生,当他们处于交际环境时,仍然不知道到底哪种情况下的“对不起”是Excuse me或Sorry.我先让两个学生读书,在他们正在读的时候,我走过去说：Excuse me,what’s the time,please?回答：Sorry,I don’t have a watch.无须多解释,学生已经能很好地掌握这两个短语了.
三、编制chant、song,融入情景
学生喜欢读节奏感强的chant, 更喜欢唱好听的歌曲,他们对chant、song的内容记忆力特别牢固.因此,在教学中,我经常把教学内容编成chant、song等形式,让学生掌握知识.例如：当学生们学完“I can play the ....”,“ Can you 等 ”, 这两个句型时,我先在学生面前示范：把教学内容编成了chant.的形式：guitar, guitar, I can play the guitar. Can you play the guitar? Yes, yes, I can. 并带学生有节奏地朗读一遍,又带学生以歌曲的节奏唱了一遍,可见学生们兴趣浓厚,余味未尽！随后,我让学生们根据自己的兴趣爱好将知识内容自编自读自唱,可以选择小组合作,双人合作,单独创作等等不同的方式进行创造性学习,可见学生们在这样轻松愉快的情景中學习新知识,也体现了三维目标的整合.
四、利用游戏,创设情景
游戏是寓教于乐的好方法,教学中适当地引入游戏,它符合初中学生的年龄特点,并能为英语学习创造逼真的,富于交际的语言环境.它能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学.在复习Unit5 Do you have a soccer ball?的单词时,可以玩击鼓传花的游戏.老师先用简笔画把单词（soccer,tennis,volleyball,basketball,baseball,bat）画在黑板上,复习时老师请一个同学背对其他同学用英语喊：Begin,下面的同学就传东西,当喊Stop时,东西在谁的手上,谁就把图片所对应的单词说出来,或写在黑板上.但在玩此游戏时,教师一定要注意多用英语,如问问题的时候要说：Who? What’s this? How to spell this word? Do you like the ball? 这样学生也会很自然地跟着用英语来回答.除了用上面这个游戏学习此课的单词外,还可以运用另一个游戏.老师可以先准备好这课实物的图片,复习的时候,随机的把图片发给每一个同学,然后老师说单词如soccer,只要手里有soccer的同学必须全部站起来,如果速度慢的或没有站起来的同学都要受到小小惩罚.两个游戏全班同学都参和进来了,效果特别好,既复习了单词,也提高了学生的兴趣,而且这样学习单词,学生记得特别牢.
五、运用多媒体,提供交际情景
在教学过程中,如果内容重复冗长或困难,很多学生的注意力就会涣散.因此老师就需要想方设法集中学生的注意力,让学生对所学内容产生兴趣,多媒体就是一个很好的选择.学习Unit4 Where is my schoolbag? 我制作成了一个PPT.首先呈现第一张幻灯片,幻灯片上是一个房间,房间里有许多物品（bed, table, sofa, chair, backpack, books, keys, baseball, plant）,这些物品都是这一课要学习的,同学们看到这张图片就非常兴奋,我提问时大家都积极发言,就连那些平时漫不经心的学生都目不转睛地盯着图片,专心致志地听着老师的讲解.特别是在接下来的幻灯片中,我采取了动态图片,可以拖拉.这样一来,学生更是感兴趣.很快就帮助学生把方位介词in,on, under的用法区分开来.之后两人一组运用多媒体操练了句型： Where is...? It’s in/on/under...,这样的一堂课讲得栩栩如生,同学们也听得津津有味,两节课下来毫无疲惫的感觉.
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参考文献：
1、 活跃课堂教学气氛，提高英语教学效率 摘 要：如今的初中英语教学，“一言堂”“填鸭式”的传统式教学方法依然存在，这导致了课堂气氛沉闷低下，学生没有学习的兴趣，而是在课堂上昏昏欲睡、精。
2、 课堂互动教学模式在高中英语教学中运用 在传统高中英语教学中，学生所处的地位往往非常被动，这就使学生扮演听众的角色，很少真正参与到课堂中来，使教师与学生之间处于较为尴尬的状态，不利于学。
3、 课堂教学模式，提升英语教学效率 小学生活泼好动，教师需要创新适合小学生心理特点的教学模式，才能有效调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，提升学习效率。本文就在小学英语教学如何创新。
4、 创设有效情景，优化英语教学 教学情景就是在课堂教学过程中，教师为学生的高效学习而创设的课堂氛围，其中既包括教学内容以及教学条件，也包括师生关系以及课程设计等相关因素，由此实。
5、 基于课堂和网络交互高职英语教学模式实证 摘 要：为了探索基于课堂与网络交互的高职英语教学模式特点与教学效果，笔者在实验组和对照组分别运用课堂与网络交互的教学模式及传统教学模式，对学生进。
6、 多媒体情景模式下初中政治教学 摘 要：随着多媒体教学的新功能的不断开发和更新，多媒体在思想品德课教学中的地位越来越突出，而如何让教育深入人心，培养对中国特色社会主义建设有用的。