论文生教育人才培养质量评价体系构建是关于本文可作为人才培养方面的大学硕士与本科毕业论文人才培养体系论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：目前,研究生高等教育人才培养质量评价仍主要集中在学生培养质量,而忽略研究生作为高等教育人才即将走向社会、职场而亟须职业发展计划指导的现状.文章从我国研究生教育人才培养的意义以及存在的问题、现有的研究生人才培养质量评价体系以及缺点、研究生人才培养质量评价体系的构建三方面,研究我国研究生高等教育人才素质要求,为高校和社会提供系统的、可操作的人才培养质量评价体系和反馈机制,从而更加科学准确地评价并提高研究生教育质量.
关键词：研究生教育；人才培养；评价；反馈
中图分类号：C961；G643 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）21-0001-02
研究生教育是创新人才培养工作的塔尖部分,肩负着为国家现代化建设培养高层次人才的重任.目前研究生高等教育人才培养质量评价仍主要集中在注重在学培养质量而忽略研究生作为高等教育人才即将走向社会、职场而亟须职业发展计划指导的现状.本文以社会需求为导向,分析我国研究生高等教育人才要求,为高校和社会提供系统的、可操作的人才质量评价体系和反馈机制,从而更加科学准确地评价并提高研究生的教育质量.
一、我国研究生教育人才培养的意义以及存在的问题
作为本科教育的延伸,研究生教育的人才培养分为硕士研究生培养和博士研究生培养,肩负着为国家现代化建设培养高素质、高层次、创新性人才的重任.研究生教育是一个国家的办学层次和水平的体现,是基础研究和技术创新的重要源泉,更是国家在科技创新、工业制造等领域夺取制高点的重要支撑力量.改革开放后,我国研究生教育事业稳步发展,已经成为了国家培养高素质、创新性人才的主要途径以及各行业骨干力量的主要来源.
当前,我国研究生人才规模扩展的任务已基本完成,研究生教育人才培养工作面临新的时代背景和国家需求.研究生人才培养工作包括研究生自身发展、研究生导师培养、学院培养和用人单位导向等方面,主要存在以下几个问题.一是培养方向单一化.研究生的理论素养和实践能力发展极不均衡,没有综合考虑研究生学习成绩、科研能力和思想品德水平；专业学位研究生培养往往简单移植或套用学术研究生培养的目标,特色不鲜明.二是课程体系建设缺乏系统性而且滞后.研究生虽然学习了许多知识,但难以融会贯通,学科前沿的成果未能及时引入教学.三是考核评价方式单一、僵化.个别学校簡单以论文发表数量为考核依据,不利于学生创造力的挖掘.四是人才培养和科研的关系没有协调好.当前,许多导师的主要精力都放在科研上,人才培养的中心地位没有真正确立.
研究生教育人才质量评价体系应综合考虑研究生的自身发展、研究生导师培养、学院培养、国家需求和用人单位导向,单一从某一方面或某几方面去评价研究生教育人才的质量都是不客观、不准确的.从纵向来看,研究生教育应致力于教育人才的一生,是一个终身教育培养的问题.从横向来看,对研究生人才的培养,人才素质的培养要和国家需求、用人单位导向相结合.只有通过全方位的评价,才能更准确地判断人才培养的质量和研究生教育体系的优劣.
二、现有的研究生人才培养质量评价体系以及缺点
1. 研究生培养所依托的条件状况
目前研究生人才培养质量评价体系大多关注科研院所的条件状况,比如学位点是否有高水平教授、科研经费是否充足、基金项目数量等.条件状况的评价体系虽易于量化且顺利实现机构和区域的对比,但是人才培养质量是对于整个研究生群体自身而言,而科研院校条件状况只是对于人才培养的外部条件,是人才培养的外部因素并不是决定因素.此外,条件状况反映的只是少部分教授或学生的科研水平,并不能以偏概全地反映研究生群体的人才培养质量.
2. 研究生培养成果及获奖情况
利用一些显性指标反映研究生培养质量,如研究生参和科研经历者占在校研究生的比例、参和各类学术会议次数、全国性竞赛获奖数、学位论文达标率或优秀率等.这些评价指标必定需要客观准确的数据来支持,但是此类数据通常需要大范围的学生调研或是由院校自己统计记录,这就造成其准确性和公正性难以得到有效保障.再者,调研的成本问题和院校机构的记录人员配置问题,也造成了这些数据的可获得性比较困难.
3. 研究生杰出人才的社会贡献
院校杰出校友一直是院校自我宣传的金字招牌,根据院校培养多少实业栋梁、多少院士学者等对人才培养质量进行评价.这种评价体系显然过于推崇个人英雄主义,因为社会各行各业分工不同,对于社会贡献的形式也不尽相同.历史是由人民群众创造的,并不是由少数英雄人物创造的.
三、研究生人才培养质量评价体系的构建
根据人才培养的模式,按照科学性、导向性、系统性、实用性、可操作性、评价的主体性等原则,科学系统地构建人才培养质量评价体系,有助于相应的教育单位认识人才培养中的不足,及时对学院人才培养模式进行修正完善,保证研究生人才培养的质量.结合多年教育工作的相关经验,并充分考虑学院的实际情况、学生自身发展的需要以及社会对相应研究生的要求,运用德尔菲专家征询法,最终确定从研究生自身发展、研究生导师培养、学院培养以及用人单位导向四大部分构建研究生人才培养质量评价体系,如下图所示.
1. 研究生自身发展
研究生自身发展是反映研究生人才培养质量的结果指标,研究生自身发展的状况将直接反映培养质量的高低优劣.其中又下设三个二级指标：研究生学习成绩、研究生科研能力、研究生思想品德水平.
一是研究生学习成绩.《中华人民共和国学位条例》规定,研究生掌握扎实的专业理论基础知识是获得研究生学位的前提,这意味着研究生的专业课程学习是培养过程中的重要环节之一.而专业课程的学习状况又主要体现在学习成绩上,研究生学习成绩反映了研究生的知识储备情况,因此本文把研究生学习成绩作为研究生培养质量的评价指标之一.
总结:这篇人才培养论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
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