论文基于应用技术型人才培养经管类教师教学能力评价体系构建是关于对不知道怎么写人才培养论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文人才培养模式论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：随着改革开放进程的不断加快,经济学专业也逐渐被广大人民群众熟悉并接受,经济学专业也成为非常热门的专业,经济学专业的大学生无论是数量还是比重都在不断攀升,因此经济学专业的教育教学活动也成为非常关键的环节,但是现代经济学专业教师教学能力的评价仍延续旧有体系,无法适应现代经济学发展的需要,因此在应用技术型人才培养的大环境下,构建完善经济学专业教师教学能力评价体系至关重要.本文在国家培养应用型技术人才要求下结合现代经济学专业发展的需求基础上,构建基于应用技术型人才培养的经济学专业教师教学能力评价体系.
关键词：应用技术型人才；经济学专业；教学能力评价
一、前言
根据教育部教育教学评估中心发布的首份《中国高等教育质量报告》显示,2015年我国在校大学生规模达到3700万人,位居世界第一；毛入学率也达到40%,高于全球平均水平；尤其是2016年大约有12%的经济学类专业学生从大学毕业,也决定了经济类专业已经进入专业热度前三,如何保障如此多学生能够得到更优质、更实用、更贴近现实的知识和技能一直都是经济学专业教育关注的重点,从根本上来讲,经济学教师的教学能力或者质量主要包含以下三个要素：第一,岗位责任心；第二,专业学术水平；第三,专业教育教学方法.尤其是在如今高科技和信息流通越来越快的环境下,经济学专业教师的专业活动已经拓展到“教学研”三位一体的层面,教师本身也从“教书匠”,转变成为学习者、教育者和研究者的综合体.新时代,尤其是在建设应用型技术大学的大背景下这种需求更为迫切,这就要求经济学专业教师能够适应时代发展所需.而如何评价經济学专业教师能否完成这一标准,就需要一套教学能力评估体系,一方面可以对教师的教学能力进行评估,另一方面,可以为经济学专业教师教学能力的提升提供标准.
二、经济学专业教师教学能力评价体系现状
经济学专业教师教学能力评价体系已经存在很长时间,但是随着社会经济的变化、国家层面对应用技术人才建设需求,旧有的经济学专业教师教学能力评价已经不再适合,因此需要进行改革.原有的经济学专业教师教学能力评价体系主要存在以下问题：
(一)评价内容不全面
常规的经济学专业教学能力评价的内容主要包含：专业教学指导思想、设计路线、预期教学目标、教学主要内容、理念、手段与具体评级方法等部分所构成,但是对专业教学成果的评价却只有学生的考试成绩、学生的教学评价等非常局限几个指标而已,并且评价内容主要从经济学专业教师的几堂课中随机抽取,这显然对经济学专业教师而言非常不公平.
(二)评价方式不合理
评价方式不合理主要体现在以下两个方面：首先,仅仅从专业教学的几堂课中随机抽取评价的重要指标,主观性较强.其次,评价人员仅仅是教师教学督导组成员,而且督导组成员学科背景有所差别,有些督导组成员并不具有经济学专业背景,这就可能造成对经济学专业教师教学能力的评价失真,造成偏误.
(三)评价主体单一
现有的评价体系完全没有突出被授课主体——学生这一关键重要因素,只是根据学生的考试成绩为依据评价教学质量.学生应当是教学能力评价的非常重要的主体,因为他们是教学活动主要参与方.因此,本文认为接受经济学专业教育的学生才是经济学专业教师教训能力评价的主体,其评价结果应占主要比例,而不是单纯的督导组成员.
(四)评价理念落后
现有的评价体系对教师评价理念上以原有的教学知识体系为标准,过于注重知识讲解,而忽视了知识的应用,以及学生自学知识的能力培养.尤其是在目前建设应用型技术大学的大背景下,这种落后的评价理念已经成为制约经济学专业教师教学能力全面提升的重要障碍.
三、基于应用技术人才培养的经济学专业教师教学能力评价体系构建
(一)评价体系构建的原则
为了使指标体系科学化、规范化,需要在构建指标体系的过程中遵循以下原则：
1.评价指标要体现现代化
随着互联网的普及,在经济学专业教学过程中,需要更多地使用多媒体技术、网络资源等现代技术手段,充分发挥这些资源在经济学专业教学活动中的作用,使得经济学专业教师与学生之间能够有比较良好的互动和交流,这样不仅有利于提升学生学习专业知识和专业技能的兴趣而且有利于教师提高专业教学效率.因此,评估指标中一定要体现教师教学现代化的指标.
2.评价指标中要体现教学方法多样化应用
总体来讲,目前国内的经济学专业教学手段相对比较单一、教学方式和内容呆板等问题比较突出,因此需要积极吸收国外权威教材、鲜活案例,营造开放性的经济学教学课堂,抛弃满堂灌、呆板的教学方法.这就要求在针对经济学专业教师的教学能力评价中一定要包含关于教学方法以及教学内容是否新颖和多样化等方面的相关指标.
3.指标中要包含对教学内容实用性评价的指标
经济学是一门理论与实际相结合的学科,尤其是培养应用技术型人才的条件下.这就要求经济学专业教育教学过程中必须要重视对学生实践能力的培养,因此经济学专业教学的评价一定要体现教学内容的实用性的指标,比如课堂教学是否与现实经济生活紧密联系、教学成果是否能够有利于帮助学生及时动手解决经济生活中的实际问题、能否激发专业学生的专业学习热情和专业思维培养等指标.
4.指标体系要包含教学过程是否具有创新性
在经济学专业的教学过程中不仅要充分传授该专业的理论框架知识体系,而且还要结合现实生活,要有所创新,比如开展课堂讨论、增加案例分析、布置紧密联系实际的课后调查、利用经济学原理对现实中生活现象进行解释等,因此指标体系中要包含这些能够体现教师是否具有教学方式或教学手段创新性的指标.
(二)具体指标的构建
本文从专家、同行、学生、领导等四个维度,结合应用技术型人才培养的现实要求,构建一个切实可行的指标体系,期望在评价经济学专业教师教学能力中有一个相对客观的量化指标体系.作者结合现代经济学的教学实际,从应用技术型人才培养的角度构造了4个一级指标、13个二级指标和具体的47个三个具体指标.
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参考文献：
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