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教学团队,是教师基于共同的目标和兴趣,旨在通过合作机制不断深化教育教学改革、开发优质教学资源、促进教学研讨和教学经验交流、加速专业发展、培养可持续发展的教学队伍,最终达到提高教育教学质量的目的而组织起来的正式群体（刘俊,2011）.对于职业教育来说,“教学团队”并不是个新名词.教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）把建设高水平、专兼结合的专业教学团队作为提高职业教育质量和提高教师素质的重要内容之一.这个最早产生于普通高校的教师组织形式因其灵活高效很快就被高等职业教育借鉴,也得到了教育行政管理部门的关注.《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》（苏政办发〔2012〕194号）指出,“到2015年,全省要建成100个左右由骨干教师或行业企业专家领衔的名师（专家）工作室,培育一批优秀教师团队”.南京市已投入经费1800万在中职校立项建设两批共60个职业教育优秀教学团队.南京浦口中等专业学校的成功实践,就是这股热潮中的一朵浪花.
对于职业学校提升办学质量中一直难以破解的教师教学水平问题,南京市浦口中等专业学校采用组建教师教学团队的方法,取得了一定的成效.2012年起,借着南京市打造职业教育优秀教学团队和学校创建国家级示范中职校的东风,浦口中专全面推开教师教学团队建设,目前建成8支教学团队,涵括了学校所有专业大类,近一半专业教师就此“抱团”前行.
1“我不是一个人在战斗”
胡广华,原是中国电子科技集团公司第五十五研究所一名青年工程师,2012年到浦口中专当上了电子电工方面的专业教师.作为具有企业经历的专业人才,学校很是看重,如何锻炼成长?进教学团队！虽然电子教学团队按团队带头人吕桃老师的说法,还是个“无专业无任务无经费”（按：指没有专门的电子专业、没有固定的团队任务、没有运作经费）的“三无产品”,但在团队其他成员的帮助和吕老师的引领下,胡广华迅速成长起来.“团队老师们经常会就一些上课的难点问题进行讨论,”她说,“我在教学上有些不明白的地方随便问哪个老师都会很热情耐心地进行解答.特别是在我准备参加2013年省‘两课’评比的时候,大家都为我提供各种方便.尤其是吕老师给了我有针对性的教学指导,让我在答辩中遇到专家提问时很有底气.说课时有一个实物电路板视频的展示,那完全就是吕老师手把手教我做的.我记得当时是个大冷天,到吕老师办公室的时候,就看他只穿着一件毛衣在做准备工作,满头大汗,我心里真的很感动,这么个名教师,为我参加说课忙到这个样子.那个视频我感觉把评委都‘镇’住了.”结果,胡广华的课获得了当年的省级示范课荣誉.短短三两年的时间,教学团队让胡老师从一个职业教育的“门外汉”成长为教学骨干.她不仅充分胜任课堂教学,参与了国示范视频公开课“荧光灯电路安装与常见故障检修”的录制,还与团队成员合作开发“电工基础”课程的教学资源.“我不是一个人在战斗.”胡广华非常认真地说,“我所取得的每一点成绩都有别人的功劳在里面.”
胡广华的结论得到了旅游专业教学团队的管云和数控专业教学团队仲跻春的认同.仲老师把年轻教师在教学团队的好处一言而概之：“有人带.”他说,“各个方面都有提升,上课,写教案,实训,做课件,写论文,等等.别人都会主动讲可能会有什么什么问题要注意.”管老师则从一个侧面来说明团队的必要性：“一个人可以走得很好,但会在困难中摸索很久,而且有时候会丧失信心.进了团队就不一样了,有人传帮带,有人鼓劲,遇到困难有商有量,还出主意.”“要想走得更远,必须有团队的支持.”
教学团队对教师的这种专业支持一般形式为定期的集体活动和不定期的专项学术支援.以德育教学团队为例,该团队实行月例会制,每月的第二周周三下午一节课后进行工作例会.2014年例会的主要内容是针对团队承担的一项子课题“‘经济政治与社会’课程中强化价值观教育的实践研究”开展研讨,以及团队建设的内容和标准制定.活动采用“骨干引领推进+全面实践反思+优秀案例交流”的形式.比如围绕提高课堂教学的有效性,在例会上分三次布置实践和研讨内容：一是课堂导入的有效性,二是课堂提问的有效性,三是课堂情境创设的有效性,请团队内校学科带头人、市优秀青年教师、参加两课比赛的教师分享他们的课例,其他成员进行微格评课等.不定期的学术支援则根据团队成员的个人目标,比如公开课、比赛、评奖等,团队给予集体或个别的辅导、支持.年轻教师往往就此获益颇多.
“我校现有专任教师258人,其中35周岁以下的年轻教师126人,如何鼓励、促进、带动这批教师的成长,以及进一步推动专业建设,我们找到了教学团队这个抓手.”浦口中专分管副校长尤根地介绍.在教学团队建设方面,学校有三大举措.一是建立发展路径.学校先后出台了一系列相关文件,如《十二五优秀教学团队发展规划》《学校优秀教学团队评选办法》等,定规矩,提要求.二是提供发展平台.学校开展各类鼓励教师专业发展的活动,除积极参加省里市里组织的各类大赛外,学校内部还有年度“龙华杯”教师课堂教学大赛、“成长杯”班主任基本功大赛、“希望杯”专业技能选拔赛、“老山夜话”教师德育沙龙等.这些活动成为各个教学团队的练兵场.比如计算机应用教学团队专门为参加“龙华杯”确定人选发出通知：“大赛分初选、初赛和复赛三步.首先由教师自愿报名,并上交一篇说课稿,我们组织专人评审后评选出总人数的30%参加部门级初赛;初赛采用讲课形式,再经评议筛选出4名左右的教师参加学校复赛.”因为电子电工专业教师人数较少,没有专设校级比赛,该团队还自行组织进行技能比赛.三是鼓励多元发展.学校专业有大小,实力有强弱,团队人数有多少,能力有高下,因而各教学团队的长项和发展目标也是多元化的.比如综合高中教学团队以提升教学质量、提高升学率见长,数控教学团队以钻研技能、备战大赛为目标,计算机应用教学团队则以深化校企合作内涵、强化学生就业能力著称,等等.各有专长,各有目标,各有发展.通过三大举措,教学团队成为浦口中专师资队伍建设的品牌和亮点.
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参考文献：
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