论文提高低年级学生数学解题能力探析是适合不知如何写解题方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于解题论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】本文从情景模拟、口头讲述、仔细推敲三个方面论述了培养学生数学解题能力的方法,逐步提高学生的自主性,让学生掌握正确的数学分析方法,提高数学解题能力,进而提高教学效果.
【关键词】小学数学 分析方法
理解能力
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）04A-0108-01
数学解题能力是建立在一定的数学知识基础上的,由于小学生数学知识储备有限,对数学问题的分析往往达不到理想的效果.因此,教师在课堂教学中应着重培养学生的数学解题能力,从数学学习的起步阶段就打好基础,让学生能够从问题中找到关键点和突破口,并能快速地梳理问题中对应的数量关系,促使学生的解题效率更高.
一、通过情境模拟提高解题能力
对于比较抽象的数学问题,学生理解起来比较困难,但如果教师能够通过情景模拟的方式来展示和再现问题中难于理解的部分,就能帮助学生形成更加直观的印象,让学生在具体的情境中分析和理解这些问题,建立问题的分析模式,进一步提高低年级学生的数学解题能力.
在教学人教版数学一年级下册《认识人民币》一课时,教师可以通过创设情境模拟来提高学生的解题能力：小明家里有5角、1元、2元、5元的纸币,学校要求学生缴纳10元的书本费,请问一共有几种拿法?（假设纸币的数量不限）（要求学生写出5种不同的方法）
面对这个问题,要求低年级的学生一下子拿出5种不同的方法肯定会有一定的难度,为了降低这个难度,教师可以让学生分成学习小组来解决问题,通过模拟再现生活中有关取钱付钱的情境让学生理解题意,提高解题效率.学生通过相互交流,解题的思路得到有效扩展,解题能力也会得到有效提高.
可见,在数学教学中,由于学生的思维和解题能力都与实际需要解决的问题有一定的差距,学生在面对问题时很难获得解题思路和方法,而采用情境模拟的方式,可以将抽象的数学问题用学生熟悉的形式表现出来,进一步降低理解问题的难度,进而帮助学生更加高效地掌握对应的分析方法.
二、通过口头讲述提高解题能力
学生在分析问题时,阅读题目后可能对问题的理解还不够透彻,没有办法立即找到对应的分析思路.此时教师可以让学生通过口头讲述教学内容的方法来总结教学内容,这样不仅可以加深学生对教学内容的印象,而且还能通过这种转述的方式进一步帮助学生把握教学问题的关键点.在口述的過程中,学生的分析能力和概括能力都会得到有效提高.
在教学二年级上册《表内除法》一课时,尽管学生对除法有了一定的了解,但是对除法在生活中的应用没有获得足够的理解.教学时,教师设计了相关的问题,通过让学生口头复述的方式来提高学生的解题能力.
如：全班一共有18个小朋友去公园游玩,他们先去玩划船,每一条船可以乘坐9人,问一共需要几条船?之后又一块去玩碰碰车,每一辆碰碰车可以坐3人,问一共需要几辆碰碰车?
这个问题对于低年级学生来说,初看可能会觉得内容比较多,问题也比较多,感觉无从下手.为了让学生更好地理解问题,教师首先让学生复述问题内容,抓住其中的关键词；然后再通过自己的理解,将教学内容或问题用自己的语言来概括和分析,通过口述的形式表达出来.这样不但可以提高学生的口头表达能力,还能提高学生分析问题和解决问题的能力.
三、通过仔细推敲提高解题能力
推敲指的是学生在学习过程中对教学内容中每一个细节和文字都进行仔细地斟酌,分析每一个词和句子的含义,分析其中的内涵,达到深刻理解教学内容的目的.数学作为一门抽象的学科,其文字都是经过不断精炼之后形成的,教师要引导学生仔细推敲数学文字,提高学生对数学知识的理解,掌握正确的数学分析方法.
在一年级下册“100以内的加法和减法”教学中,经常会遇到“多、少”和“大、小”等涉及对比的问题,学生由于理解能力不一样,对题目的理解往往不同.如：小红今年12岁,比小明大3岁,小花比小红大2岁,问小明、小花多少岁?
面对这类问题,学生很容易被迷惑,分不清到底是小红大还是小明大,或者是小花大.为了促进学生正确理解题意,教师要引导学生仔细推敲,首先抓住其中的关键句“比小明大3岁”,让学生将句子补充完整为“小红比小明大3岁”,通过这样分析,学生很快理解了题意,顺利地解题.
总之,对于小学生来说,掌握有效且正确的数学分析方法是非常关键的,教师要展开有针对性的引导,通过不断创新教学方法,让学生在课堂教学中正确地理解数学思想,掌握数学分析的方法,不断提高数学综合能力,为今后的学习打下坚实的基础.
（责编 林 剑）
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