论文初三学生数学解题能力的培养策略是适合初三论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关初三开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：解题是一个探究数学问题答案的过程,不论是例题、习题的讲解与求解,还是证明定理的过程都是数学解题,属于重要的数学教学内容,是基本的教学活动形式,解题活动可以说是数学教育不可或缺的一部分.因此,对于学生数学解题能力的培养,教师应给予足够重视.
关键词：初三学生；解题能力；培养策略
在初中数学教学中,不论是公式、定理讲解,还是知识应用都与解题教学有着密切联系.因此,解题教学作为数学教学的重要内容,在培养拓展学生数学解题能力上发挥着重要作用.对于初三学生来讲,需要进一步提升学生的数学基础、认知水平与思维能力.
一、引导学生打牢数学基础
随着近几年中考数学试题不断呈现出新颖灵活的特点,很多初中数学教师在教学练习中都将重点放在了综合题上,且经常会通过指导学生探究、解决一些难度系数较大的题目来提升学生的解题能力,从而经常会忽视学生基础知识、技能的积累,以及灵活学习方法的掌握.从近年来的中考题目就可以看出基础知识技能的重要性,特别是选择、填空题方面着重考核的就是学生的基础知识、基本运算能力.因此,对于即将要面临中考的学生来讲,必须要重视起基础知识、技能与方法的练习,避免中考时在基础方面出现失误,帮助学生打下扎实的基本功,使其能够获得更优异的成绩[1].
二、加强培养学生灵感思维
灵感思维活动通常都具有一定的复杂性,尤其是在人们遇到需要解决的问题时,会马上集中注意力,并在大脑中呈现一系列较为复杂的思维活动,并通过灵活转变观察、思维的角度,来实施更全面的观察,更强逻辑性的推理,也通过科学组合突破常规思维模式的局限,拓展出具有创造性特点的推断与假设,注重潜意识的运用,着重促进其与显意识的巧妙交流,以此来寻找更适合的解题方式,这便是所谓的灵感[2].而对于初三数学教学来讲,要想在帮助学生打牢数学基础的前提下,进一步拓展学生的数学思维,就必须积极探索、尝试更新颖的教学方式,设计出更多样化的数学活动,从而使学生在面对难题时可以快速找到合适的解题方法.比如,在多项式1+4x2中增加一个单项式,让这个多项式成为一个完全平方式.对于这个问题,其条件比较开放,要求学生具有逆向思维的能力水平.相应的结论并不唯一,也不是确定的,所以教师需要让学生合理发散思维,给出多元化的答案.
因此,在日常教学中,广大数学教师应积极鼓励学生不断突破常规,充分发挥自身想象力,寻找更新颖、多样化的问题解决方法.同时,还应积极引导学生将自身不同的想法、猜想积极表达出来,也只有这样,学生在遇到类似题目时,才能够从不同角度探索出更新颖、更合适的解题方法,学生才能够逐渐形成具有自身特点的解题风格,对所学知识、所解题目有更透彻的理解与掌握,解题能力也会在此过程中得到自然提升,真正突显出学生数学思维的深刻性、创造性.
三、重视解题规律的总结
初中数学往往都具有较为繁多的题目,且不论类型、解题思路都存在一定的相似性.教师应着重引导学生去发现、总结题目间存在的相同与不同,以此来促进学生分析、比较,以及针对问题的概括能力,并通过大量的习题训练,寻找拓展出更新颖多样化的解题思路,这样学生在解决一个问题之后,就可以替代诸多相似问题的解决,真正帮助学生摆脱题海战术.比如,已知一个等边三角形ABC和点P,这个点P到三角形三个边的距离分别是h3、h2、h1,三角形的高是h.这个时候,如果点P属于AB上的点,此时h1等于0,可以得出结论h3+h2+h1等于h.利用这个结论,试着解决：如果点P在三角形ABC之内或者之外这两种情况,结论是不是仍然成立?如果成立,请证明.如果不成立,那么h和h1、h2、h3有什么关系?这个题目属于归纳型的开放题,需要根据已有的规律来分析出相应的结论.这个题目首要使用数列的知识,教师则需要让学生发现其中的规律,并且总结相应的解题技巧.
其实很多学生在考试方面都具有较大压力,特别是即将要面临中考的初三学生,经常都是一味地埋头做题,而未重视起以往题目的整理与归纳,在此背景下,学生即使完成了大量的习题训练,也难以对题目的解题要点做出准确把握,在遇到更新颖的题目设计时,还是不知该怎样妥善解决.为了进一步提升学生的解题能力,应充分重视解题规律的总结.
綜上所述,广大初中数学教师在设计组织各项教学活动过程中应正确认识到,加强学生解题能力的培养,对优化课堂教学环节与效果,全面调动、提升学生数学学习兴趣与效率等方面的重要性.在实践教学中,教师应不断探索、尝试更新颖多样化的方法策略来加强学生数学解题能力的培养,全面提升初中生的数学综合素养.
参考文献：
[1]赵世尚.新课改下学生数学解题能力的发展问题和策略[J].都市家教（上半月）,2016（5）：146.
[2]许慧兰.养成良好的审题习惯,提高学生数学解题能力[J].才智,2016（15）：70.
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参考文献：
1、 低年级学生解决问题能力的培养策略 培养学生解决问题的能力是新课程标准的一个重要目标。为了实现这一目标，数学教学中，应从小学低年级开始，让学生学会从数学的角度发现问题、提出问题、并。
2、 谈低年级学生数学计算能力的培养途径 [摘 要]]计算能力是学生学好数学的基本能力。尤其在小学低学段数学教学中，教师要着重培养学生的计算能力，为他们的后续学习打好基础。数学教学中，教。
3、 小学数学教学中对学生数学思维能力的培养 摘要：在小学数学教学中，使学生养成善于思考和乐于思考的习惯，从而使学生的数学思维能力得到提升，才能更好地帮助学生进行数学知识的学习。而苏教版小学。
4、 小学生数学阅读能力要求培养策略 摘 要：阅读是对文本的加工和理解过程，小学数学也涉及文本的问题，如应用题、文字题、图表等，这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。在目前。
5、 小学低年级学生数学思维能力的培养 摘 要：在现代小学生数学的教学上，锻炼和发展学生的思维能力是必不可少的一方面。老师在教学过程中，不仅要教给学生最基础的数学知识，而且要注意开拓学。
6、 学生数学联想能力的培养 摘 要： 联想在小学生解题过程中起着十分重要的作用，它决定着对数学题的识别速度和准确程度。在平时的教学过程中，我们教师应有目的地通过知识教学培养。