论文注重任务引导提升中职化学教学实效是关于本文可作为实效方面的大学硕士与本科毕业论文Ч希腊字母论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：中职化学课程涉及很多抽象概念,学生在理解物质结构和性质的过程中容易出现问题.教师要结合学情引入任务驱动法,引导学生灵活运用学习资源,有针对性地展开自主探究、协作学习,促进问题的解决.文章从创设情境、呈现任务,分解任务、协作完成,展示成果、评价分析等方面,对注重任务引导提升中职化学教学实效进行研究.
关键词：中职；化学教学；任务驱动；教学实效；碱金属
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）34-0046-01
化学是一门以实验为基础的学科,和人类生活、生产联系密切.在中职化学课程教学中运用任务驱动教学法,能够培养学生的学习兴趣,提升课堂教学实效性.任务驱动法强调以生为本,鼓励学生带着任务进行学习,有目标有计划地分析、探究、讨论,在解决问题的同时不断丰富自身知识体系,实现技能、素养的提升.因此,在进行中职化学教学时,教师要遵循“以职业活动为导向,以能力为目标,以学生为主体,以任务为载体的知识、理论、实践一体化”的原则,精心安排任务,促进教学效果的提升.下面,以“碱金属”教学为例探讨任务驱动法在化学教学中的具体运用.
一、创设情境,呈现任务
考虑到中职化学学科特点和中职学生心理,教师可以将任务置于情境之中,这样不仅能吸引学生注意,激发其兴趣,还能推进教学工作深入开展,一举两得.在教学“碱金属”时,教师可以借助一篇新闻报道创设和任务相关的情境,让学生掌握基本信息,产生探究兴趣,主动融入课堂,做好解决问题的准备.据《羊城晚报》报道,2001年7月7日至9日接连三天,广州市珠江河段上惊现神秘“水雷”.7日早上十点多,漂在水面上的一个铁桶内突然蹿出亮 的火焰,紧接着一声巨响,蘑菇状的水柱冲天而起.直到中午,这个铁桶又连续爆炸了多次.现场一位群众说,爆炸腾起的白色烟雾约十米高,还有许多白烟飘到旁边的正大公司里面.正大公司的一名保安说,飘进公司的白烟内还有许多没有燃烧的残渣,这些灰白色的物体一遇到水就不停冒泡,有时甚至还会突然着火.为了防止引起火灾,公司的人只好在烟尘降落地喷了许多水,以便引燃这些没有燃烧完的东西.后来经化学品专家初步认定,铁桶内装的是金属钠.据调查,共有8个装满金属钠的铁皮桶漂浮在水面上,其中5个已发生剧烈爆炸,另外3个还未爆炸,怎么处理成了一个很大的难题.阅读之后,学生对事件已基本了解,对最后提出的“难题”充满了探究兴趣.这时,教师可以趁热打铁,呈现总任务：假设你现在是化工专家组的研究人员,关于排险请你从化学角度写一份总结报告.由此,进入探究环节.
二、分解任务,协作完成
明确任务之后,就要进入探究解决环节,这是任务驱动教学的核心,旨在培养学生良好的思维能力和自主探究、团队协作精神.在这一过程中,要强调化学和生活的相关性,有效调动学生参和兴趣.考虑到总任务实施难度大,难以独立完成,教师可以将其分解,引导学生进行合作学习,让学生在良好的氛围中思考、探究,逐步解决问题,达到预期的目的.首先,教师可以根据学情分解任务,将总任务具体化,引导学生根据自身能力选择学习任务.比如铁桶为什么会漂浮在水面上?钠和水会发生反应吗?剧烈吗?金属钠在水中发生爆炸的原因是什么?什么反应产生了亮 火焰?处理这次事故时如何才能将污染降至最小程度?随后,教师引导学生开展合作学习,让学生以小组的形式进行讨论交流,具体任务由组长安排,然后制订科学的计划有效实施.另外,可以选出一名记录员,让其负责将组员的探究过程和结果详细记录下来.这样一来,就给学生提供了自主探究、合作学习的平台,让学生能根据自身情况有选择地进行学习,避免“一刀切”问题.每个学生在任务的驱动下积极思考,为问题的解决贡献自身力量,以此获得相应的发展.
三、展示成果,评价分析
在教学尾声,教师要针对学生完成任务的情况进行客观评价.一方面,是考查学生的学习能力,帮助学生查漏补缺,引导学生进行弥补、改进；另一方面,是进行教学反馈,衡量教学目标是否完成,思考教学各个因素如何进一步调整.具体实施时,教师要充分发挥评价的导向作用,对学生在探究过程中的积极思维给予充分肯定,激发学生强烈的学科兴趣.在这一课中,学生要完成一份总结报告.为了帮助学生完成任务,教师细化任务让学生们以小组的形式合作完成.经历讨论、补充、记录、总结之后,学生总结出了钠的性质.首先,是物理性质：硬度小,用小刀就可以切开,切开横截面呈现银白色,有金属光泽.其次,是化学性质：在空气中能被氧气氧化；在空气中能燃烧,火焰呈现 ；遇水发生剧烈反应,生成氢氧化钠和氢气,放出大量热.由此,学生便对金属钠有了深刻的了解,有效地完成了探究任务.总结之后,教师对各小组及学生进行有针对性的评价.之后,教师引导学生进行自评、互评,让学生对自己有客观的了解,进而有效改正,实现能力的提升.
四、结束语
总之,任务驱动法是提高中职化学教学效果的有效途径.在中职化学教学过程中,教师要尊重学生的主体地位,让其由被动的接受者转变为主动的学习者、探究者以及评价者,实现学生思维能力、创新能力的提升.
参考文献：
[1]王奎庆.浅谈如何提高中职化学课堂教学实效[J].现代职业教育,2017（04）.
[2]蔡效猛.改革化學教学模式提高中职生职业技能[J].职教通讯,2015（12）.
总结:这篇实效论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 问题引导法在高中化学教学中的应用 【内容摘要】高中化学在高中学科建设之中占据着重要的地位，注重高中化学的改革和提升，注重对学生综合能力和学习素质的提升，是高中化学课程改革之中的重。
2、 用合作学习提升初中英语课堂教学实效 摘要：初中英语的学习介于小学英语的基础把握到大学深入学习的关键阶段，初中英语学习有一个尤为突出的特点就是强调语法的深入学习，在这个阶段级强调对小。
3、 中职化学教学中探究式教法的应用 摘要：近年来，随着教育改革的不断深入，我国对职业院校的教育越来越重视。对于中职院校课程的教学也取得了不错的进步，尤其在中职化学的教学中提倡探究式。
4、 中职化学教学的技巧和建议 随着21世纪，人们逐渐意识到化学在很多的应用领域中的重要作用，而且随着现今的社会对科技的要求越来越高，人才的需求也提出了更高的要求。中职化学教学。
5、 注重心理引导提升数学学习效率 摘 要：良好的心理素质是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体，是学生感受数学与生活的联系、体验数学价值的重要资源。文章分析采用。
6、 新课巧妙导入，提高初中化学教学实效 摘 要：合理的构思、巧妙的安排、精妙的设计是课程导入的基本要求，寓教于乐的教学方法和妙趣横生的讲解方式也是引入教学内容的关键，良好的开端是成功的。