论文时空观念下历史概念教学策略是关于本文可作为教学策略方面的大学硕士与本科毕业论文教学策略有哪些论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：时空观念是重要的历史学科核心素养.历史概念在不同的时空环境下有不同的含义.在历史教学中,历史概念必须置于一定的时空背景下进行教学,以帮助学生建立起历史概念的发展脉络.
关键词：时空观念；历史概念；
时空观念是专家组在《普通高中历史课程标准》修订过程中提出的5个历史学科核心素养之一[1].有学者认为时空观念是将历史事实置于特定的时空环境下进行考察和分析的观念[2].笔者以为,历史概念也需要放在特定的时空环境下进行理解.
在高中历史教学中,掌握历史概念是学生构建历史知识体系的重要环节.英国丹尼斯·冈宁说：“在历史教学中,如果不在意概念教学,只是把历史看作一种传授信息的载体或讲授事实的学科,就会导致失败.”[3]同一个历史概念在不同的历史时代和历史环境中所蕴含的意义是不同的,如果不能把一些概念放到历史时空中去解读,往往会发生张冠李戴、以今度古的错误.
为了探索时空观念下如何进行历史概念的教学,笔者以“ ”这一历史概念为例,对必修教材中相关的内容进行了整合,设计了选修课《近代中国“ ”含义的嬗变》进行尝试.
一、利用工具书查找“ ”的含义 比较古今“ ”含义的不同
学生在词典中查找“ ”一词的含义,快速进入课堂学习状态.学生从《现代汉语词典》中初步了解现代汉语中“ ”的含义：①【名】指人民所享有的参和国事或对国事自由发表意见的权利.②【形】合于 原则[4].
教师接下去呈现材料一,问学生“ ”一词在中国古汉语中的含义.
【材料一】
天惟时求 ,乃大降显休命于成汤.
——《尚书·多方》
天命文王,使为 .
——《尚书·洛诰》
学生通过查找《古代汉语词典》得到在古汉语中“ ”一词的含义：民之主宰者,指君主或官吏[5].
设计这一教学环节,是通过古今比较,让学生知道“ ”这个概念在不同的时代有不同的含义.当词语在古汉语中应用时,我们需要检索古汉语工具书才能获得概念的正确含义.
二、通过史料发现近代“ ”含义的多样化
(一)含义一：民选的政治领袖
教师首先呈现给学生材料二——1874年《万国公报》的一则新闻报道.
【材料二】
选举
美国 ,曰伯理玺天德,自华盛頓为始已百年矣.例以四年换举,或者在位深得民望者,再行接位四年,亦曾见过.即现今之美皇古难得,亦已续接四年,是两次也等[6]257
本段材料有一定的阅读难度.学生很难把“伯理玺天德”这个音译和总统（president）联系在一起,导致对整段材料的意思很难领会.教师提示学生“1874”这个年份,让学生利用《牛津高阶英汉词典》中的历任美国总统表最终理解这里的“ ”指的是美国总统.通过本环节教学,学生对“ ”一词在近代的含义有一个深刻认识.
（二）含义二：和君主制相对立的政治制度
以材料三为例.
【材料三】
荷兰七省有变,法国征之,而王家黜焉,于是易其法,而作 之国.
——《万国公法》（1864）第二章[6]256
材料三呈现了和材料二完全不同的“ ”含义.学生通过以上两个材料认识到,近代以来,随着西方思想文化的传入,中国的许多词语呈现出多种解释.《万国公法》是中国首部汉译国际法著作,它为许多西方政治法律术语的翻译开了先河.材料三中的“ 之国”在当时是用来翻译“democratic republic”这个词组的.如果要了解当时《万国公法》中“ 之国”的原意,就需要检索那个时代的工具书.
教师进一步借助1866年出版的《英华字典》对democracy的含义进行解释（见图1）.
在该字典里,democracy被解释为“government by the people,民政,众人管辖,百姓弄权,推民自主之国政”；republic被解释为“众政之邦,众政之国,公共之政,合众政治之国, 之国”[6]262.两个单词都能和“ ”联系上,而今天我们习惯将republic译为“共和”.在19世纪中,由于很多西方的概念刚传入中国,翻译时没有统一的标准,“ ”一词具有多种意思,既可以指传统的君主,也被用来引申指西方民选的领导人,既被用来翻译“democracy”,也包含了“共和”的意思.这一环节通过对近代早期资料的解读,让学生认识到在近代早期西方思想刚传入之时,“ ”“共和”的概念和今天是不同的.可见,在学习近代历史的内容时,我们需要把“ ”一词放到具体的时空环境中去理解它的含义.
三、结合必修教材内容 进一步了解对“ ”的争议
（一）视角一：近代中国士大夫眼中的“ ”
在19世纪很长一段时间内,“ ”和“民政”都可用来翻译democracy,不过当时的士大夫更喜欢用“民政”,因为“ ”看起来和中国的君主制更对立.但是后来“ ”一词逐渐成了democracy一词的标准翻译.教师呈现学者金观涛的研究成果“主要文献中 、民政的使用次数（1864～1915）”[6]263,见图2 .
设问一：哪一时期以后,“ ”一词的使用次数明显上升?
设问二：你觉得这一时期“ ”一词使用次数上升的原因有哪些?
图表材料是重要的历史材料.第一个设问主要是用来训练学生对图表信息的获取.第二个设问是希望引导学生进行开放式的思考,对历史现象进行合理的解读.这个问题的解读可以多元化,教师可以进一步启发学生思考影响观念变迁的因素有哪些.同时可以追问：“ ”一词使用次数增多就一定是对“ ”的肯定吗?事实上,“ ”一词在当时使用次数上升也有许多人写文章反对“ ”的因素在里面.接着教师呈现材料四.
总结:本文是一篇关于教学策略论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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