论文愚公移山教学综述是关于本文可作为愚公移山方面的大学硕士与本科毕业论文愚公移山论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：《愚公移山》作为古代寓言故事名篇家喻户晓,广泛流传.本文通过对15篇实际教学课例综合分析,从教学目标、教学环节、教学内容、教学方法、教学内容等方面,对课堂教学的内容进行梳理综述,并就本文相关的教学内容谈谈看法.
关键词：《愚公移山》 综述 分析
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）08-0032-02
《愚公移山》出自《列子》,自1935年首次入选初中国文科教材《国文八百课》以来,继而选入人教版、语文版、苏教版,可见影响之大.故事通过讲述一位年近九十的老人带领全家人每天挖山不止,最终感动天帝,把山移走的故事,反映了古代劳动人民征服自然改造自然的伟大气魄.所以本文梳理了近年在期刊和相关网站上发表的15个具有代表性的课例,拟就《愚公移山》教学做相对全面的综述,并对教学内容做分析评议.
1 综述
1.1 教学目标的确定
纵观15个课例,大多数老师在教学目标确定上主要围绕三个方面：在知识与技能方面,主要是掌握文中的文言实词、虚词词意,疏通文意,了解寓言体裁；在过程与方法方面,体会文章用对话描写和对比手法刻画人物性格的手法；在情感态度与价值观方面,认识愚公的形象,理解故事的寓意及其现实意义.但郭初阳老师通过辩论与小组讨论的形式,把了解民族的朗健精神、真理相对性、探究愚公移山故事的文化内涵作为教学目标,是对当前教育现状的突破.在课时安排上,多数为2课时,个别为1课时.
1.2 教学步骤的设定
在教学步骤的设定上,多数课例开展程序为：（1）情境导入；（2）掌握文言知识,疏通文意；（3）梳理故事情节；（4）分析愚公等人物形象；（5）故事所蕴含的寓义及现实意义；（6）教师总结并布置作业.其中,在导入环节大部分老师都是以情境导入为开始的,但方式略有不同,有的老师用歌曲的方式导入,如李凤兰老师播放江涛唱的《愚公移山》歌曲导入,古老的故事加上现代流行的旋律,古今融合,别有一番风味,让学生先被乐曲震撼渲染气氛,再走进文本,激活课堂,先声夺人.有的老师以神话故事有关的动画或图片导入,如程艳老师,杜小兰老师都运用媒体调动学生的积极性.然而钱梦龙老师通过预习提问,不仅让学生回忆课文,而且检测学生预习状况,达到双重效果.有的老师用板书入手,如郭初阳老师对板书进行设计,即“山”很大,“愚公”很小,“移”这根杠杆似乎很脆弱,让学生有新鲜感,对文章产生兴趣.
1.3 教学方法的运用
在教学方法的运用上,有的老师将品读法作为重点.董淑芝老师将"读”贯穿全课,从多方面、多角度设计朗读,疏通文意要细致的读,分析人物形象分角色读,理解故事寓意抑扬顿挫的读.有的老师采用讲授法和问答法教学方法引导学生,如钱梦龙老师将两种方法结合让学生找出文中人物,并以表格的形式罗列出“愚公、妻、子孙、遗男、智叟”,进而逐一分析人物,让学生随机质疑,老师启发指导,让学生解答.而郭初阳老师运用比较法,通过对“愚公移山”和“夸父逐日”、“精卫填海”在人数、外援、结局上进行对比,引导学生分析讨论人物.这种教学方法不仅拓宽了学生的知识面,而且更引起学生的课堂兴趣.
1.4 教学内容的安排
在教学内容的安排上,教师在教学实践中呈现的记录及所传递的信息来看,主要的教学内容大致归纳为以下几点：
第一,教学内容重在积累文言文知识,培养学生文言文自读能力.《愚公移山》被安排在九年级语文下册,所以应当积累一定数量的文言文基础知识.在文中出现了文言词汇、句式等因此理解是学习文言文的第一步,要想深入理解分析课文,必须做到理清课文思路,疏通文章大意.在这一环节中,多数老师指导学生利用课前预习,并在课堂上将学生发现不了、解决不了的字词给予强调.具有代表性的是钱梦龙老师《愚公移山》的课堂教学,在学生预习的基础上,请同学们提出不懂的问题,进行点拨强调,解决实词、虚词.接着教师提出问题,引导学生通过分析句子来分析课文,如老师问“这件事情做起来难吗?从文章找出句子来说明.”通过学生回答“高万仞”“方七百里”这就引导学生阅读和翻译文言句子,按照这种一问一答的模式,循序渐进、步步为营,将且、龀主语的省略和句式等都加以落实.
第二,教学内容重在梳理故事情节,分析人物形象.理解故事寓意及现代意义.大多数教学课例都先对文章的内容梳理入手,在学生理解课文之后准确理解愚公之妻和智叟二人对愚公“移山”的不同态度,分析不同的人物有什么寓意?如胡绍海老师在教《愚公移山》时,导入课文后,朗读课文,梳理故事情节,分析完人物形象后提出了愚公该搬家还是该移山的辩论问题.在郭初阳老师的教学中,录音朗读之后,老师针对课文提问,相继解决“山、愚公、移山的过程、最后的结局”等问题.并从新的视角和学生探讨愚公移山,从愚公的成功来自“外援”,“子子孙孙无穷匮也”的不现实,子孙是否情愿,山是否增加,不可持续发展的批判等现代想法
第三,教学内容重在开展听说读写的学习活动.在教学课例中,有些老师为了促进学生听说读写全面发展,围绕《愚公移山》开展一系列听说读写活动.如写愚公时通过正面描写,与智叟作对比,用侧面烘托的手法通过写山高,路远体现移山艰辛,这些都是文章写作运用的技巧.而胡绍海老师让学生根据话题“愚公该搬家还是应移山?”开展辩论赛,意在训练学生活性思维和口语表达,培养口语表达能力.
2 评析
2.1 确定文本体裁,明确教学目标
寓言,通常用比喻型的故事来寄托意味深长的道理,故事情节的虚构性较强.《愚公移山》作为寓言故事,应将故事背后所蕴涵的道理作为教学的重点.正如孙绍振先生所说“故事的主旨并不在于移山的实践,而在于移山这样的顽强意志.”但是诸多老师虽然明确说明本文的文体是寓言,但在教学过程中却忽略了寓言本身的特点,关注点并不在于简单的故事中所寄寓深刻的哲理,反而考虑更多的是“为什么不搬家”“子孙是否情愿”之类转化为现实的问题,这样的课堂讨论就偏离了寓言教学的主线.
总结:本论文可用于愚公移山论文范文参考下载，愚公移山相关论文写作参考研究。
参考文献：
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