论文中职机械基础学习情境创设和实施是关于本文可作为相关专业情境论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文情境和情景论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要 《机械基础》课程的教学应创设学习情境,贯彻从实践到理论再到实践的教学指导思想,创设具有职业特色的学习氛围,即创设理实一体化、项目综合化的学习情境,实施“做中教,做中学”.通过多样有效的教学方法、动态教学资源库、网络学习课程资源、“教学做评一体化”教学模式等措施实施情境教学,能突出对学生综合职业能力培养的特点,有利于提高专业理论课教学质量.
关键词 中等职业学校；学习情境；机械基础；教学模式
中图分类号 G712.1 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）05-0044-04
在中等职业学校的专业课程教学中,创设具有职业特色的学习情境,有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容,有利于学生思维的发展,有利于培养学生的职业素养与综合实践能力[1].《机械基础》是中职机电类专业的一门综合性专业理论课程,课程内容比较抽象,专业术语理论性强.对学生的专业素养也提出了更高的要求,要求学生具有较好的理论基础、一定的空间想象能力和抽象思维能力及较好的知识应用能力,而这些正是中职生最缺乏的.相当一部分中职生理论基础薄弱、学习兴趣不高,更有甚者对理论学习持消极态度.所以,在传统教学模式下很难看到活跃的气氛和积极向上的学习状态.教师只有变革教学模式,本着用理论解决实际问题的原则,才能使学生深刻理解、灵活运用理论,产生学习的动力和兴趣,并进一步具备举一反三的能力,从而取得良好的教学效果.因此,在《机械基础》课程教学中创设具有职业特色的学习情境和学习氛围,实施做中教、做中学,实施教学做评一体化的教学模式势在必行.
一、学习情境的基本内涵
学习情境主要指在学习获知过程中通过想象、手工、口述、图形等手段使获知达到高效的情景,且这种情景会随着时代的发展而不断创新.杜威在他的“五步思维法”中指出,思维活动可分为五个阶段：问题、观察、假定、推理和检验.学习情境的核心是与知识相对应的问题,因此,创设学习情境首先能够模拟地回溯知识产生的过程,从而帮助学生深刻理解教学内容,发展思维能力.其次,创设学习情境还能够帮助学生顺利实现知识的迁移和应用.通过具体情境中的学习,学生可以清晰地感知所学知识能够解决什么类型的问题,又能从整体上把握问题依存的情境,这样学生就能够牢固掌握知识应用的条件及其变式,从而灵活地迁移和应用学到的知识.再次,创设学习情境有利于激发学生的学习兴趣.最后,创设学习情境有利于克服纯粹认知活动的缺陷,使学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动,对于提高学习效果具有积极意义[2].
二、学习情境的创设理念
学习情境的创设主要遵循现代职业教育理念,通过开展企业调研,了解专业岗位群对技能培养的具体要求,邀请企业技术人员参与课程建设,积极探索校企深入合作,共同设计学习情境的新模式.以工作实践为起点,把知识与技能的学习相融合,重在引導学生关注工作任务的完成,而不是知识记忆.
(一)突出职业性
《机械基础》课程组到海尔集团、海信集团、青岛特瑞德电气公司、青岛丰合电气、富士（中国）青岛电梯有限公司等相关企业调研岗位群技能要求,了解典型工作任务；邀请企业的生产技术负责人员参加课程组的专题研讨会；积极与企业开展深入合作,共同确定课程的典型工作任务和职业能力培养要求,在学习情境的创设中以学生的“行动能力”为出发点的教学内容,合理选取章节内容,由浅入深、循序渐进,符合学生的认知规律,围绕典型工作任务展开相关理论内容的学习,将理论内容与实践教学有机结合,强化实践部分的掌握与训练,强调理解能力的培养,重视应用能力的提高.
(二)突出专业性
《机械基础》课程组通过对电气技术应用专业就业岗位群进行调研,了解到该专业主要从事电气设备维护、智能系统服务和电气产品销售等方面的工作,主要掌握的专业技能是PLC应用、简单单片机系统设计和电气设备维护.这就需要培养学生使用电工工具和仪器仪表,从而对电气控制设备和简单自动控制系统进行安装、调试、运行和维护,具备机械方面的分析与一般设备的维护和工具使用的能力.因此,在学习情境创设中以电气专业典型工作过程为主线,按照工作过程的实践需要来选择知识,实现专业理论为专业技能服务的目的.
(三)突出实用性
在学习情境创设中,贯彻实践（认识常用机构、机械传动和机械零件）到理论（分析构成与原理）再到实践（分析工程实例）的训练过程,在教学中真实感受机械工程实例在生产实际中的应用.例如,在第三章“机械工程材料基本知识”讲述中,介绍三相异步电动机的组成材料,分析了解其结构中的机座、定子铁心、定子绕组和端盖的金属材料；在第九章“联接”中,设计三相异步电动机的拆装项目,掌握拆卸与装配步骤,同时正确分析三相异步电机故障分类中的机械故障；在第十章“支承零部件”中,设计三相异步电动机的轴承故障检修项目.以工作任务为中心,结合专业需要创设实用的学习情境.
三、学习情境的创设内容
《机械基础》教学内容由“机械工程材料”“机械零件”“常用机构”和“机械传动”等内容组成,章节内容是相对独立的知识结构.为了让学生更好地理解和掌握理论知识,在每章节学习中结合机械工程实例创设学习情境,借助学习情境去理解抽象的理论知识,突出专业能力的培养.
(一)创设理实一体化的学习情境
为了突出本课程教学的综合性、实践性、创新性等特点,满足学生实践能力培养的需要,在专家指导下,按照核心职业能力的要求,把理论学习、动手能力培养和分析与解决问题能力的培养充分结合于实训项目中,围绕工程实例的认识与应用,将学科体系的内容加以重新组合；围绕每个学习情境的项目案例教学要求,本着够用和需要的原则,将学科体系的内容重新打散组合；按照案例教学的需要,对教学内容重新序化组合.课程组设计编写了校本教材《机械基础实训指导》,其中包含了三相异步电动机组成零件的金属材料识别、牛头刨床机构组成特点分析、内燃机凸轮机构特点分析和减速器拆卸与装配等10个实训项目.这些实训项目主要以典型机械教学仪器拆装和机构组成与原理分析为主,通过教学视频及仿真动画演示,创设真实机械设备运行与内部结构展示学习情境,让学生了解机械工程设备与生活机械实例的机构内部组成与运动特点,在仿真专业环境中学习掌握实用的理论知识,实现实践教学的目标.
总结:本论文可用于情境论文范文参考下载，情境相关论文写作参考研究。
参考文献：
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