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在日常生活中,我们经常会听到老师们这样抱怨：“现在的生活条件越来越好了,不爱学习的学生却越来越多了.”的确如此,生活的安逸,让大部分孩子在物质和精神上都缺乏内需的动力,尤其是高年级的学生,对于低年级老师的小红花、五角星、小红旗已经熟视无睹了,甚至对于一些小奖品也不再心动了.那么,该如何调动高年级学生的学习积极性,成为爱学习的孩子呢?我尝试从评价方面入手,以人为本,开展“小存折”活动,颇有收效.
一、以人为本定规则,每人一本小存折
以人为本,就是始终把人的因素放在首位,力求做到尊重人,关心人,爱护人,发展人,最大限度地为每一个人的发展创造条件.“小存折”活动要求班上每个学生都参加,目的是促进每个学生的发展.
所谓小存折,就是老师精心为学生设计的一本小本子,封面是这样设计的：
每位学生都拥有这样一本小存折.在活动开始前,我和学生一起制定了小存折存取规则.
“存入原因”主要分为四大类：一是作业优秀,所有语文作业中获得十次“优星”可存入1分；获得十次“大拇指”（表示进步）可存入1分.二是上课出色,上课积极举手发言、参和课堂讨论、有独到的见解等视为上课出色,每堂语文课结束,由老师公布本节课表现出色的学生名单,可存入1分.三是完成任务,主要是指背诵、默写的任务,能够按时完成制定背诵任务的可存入1分,默写全对的可存入1分.四是特别奖励,主要是指在小练习中获得优秀（90分以上）的可存入1分,在朗读、写作、书法等比赛中获奖的可存入3分、2分、1分（一、二、三等奖）.每位学生每天都可以根据不同原因“存入分值”.
二、激励功能为主调,每天一点存分值
语文课程标准（2011年版）中强调：“应发挥语文课程评价的多种功能,尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能,有效地促进学生的发展.”我开展的“小存折”活動,就是充分发挥了以激励功能为主的多种功能.
首先,小存折化评价无形为有形.我们平时评价一个学生,有口头的,有书面的,有定性的,有定量的等多是停留在某一个阶段的.对于学生而言,好也罢,坏也罢,过一段时间,或许就淡忘了.但是小存折每天都能存入分值,实实在在的分值就记录在上面.每位学生每天看着自己的分值一点一点增长,仿佛每天接受着表扬,这是一种自我的激励.
其次,小存折化零为整.小存折中的四个“存入原因”,其实就是综合了语文学习的听、说、读、写、思等综合素养,将零散的某一点的评价整合在一起,成为一个整体,这也是语文学科素养的体现.此外,小存折将每一个独立的学生都聚在了一起,大家每天比比存折里的分值,激发了学生的竞争意识,形成了良好的你追我赶的学习氛围.
三、简单操作求实效,每月一次兑积分
语文课程标准（2011年版）中指出：“评价设计要注重可行性和有效性,力戒繁琐,防止片面追求形式.”我采取的“小存折”活动操作简单,却十分有效,主要体现在两个方面.
一是自我管理.每个学生自己保管自己的小存折,每天自己负责在小存折中存入相应的分值.这样一来,就避免了学生挤着闹着找老师或小干部存分的局面.当然,自我管理是要建立在自觉的基础上,每位学生都必须遵循一条基本原则,那就是诚实.学生和学生之间相互监督,如果出现随意乱存分值的现象,就将被惩以清零处理.这样的自我管理,正是以人为本的体现,同时也让每个学生在管理、诚信等方面得到了发展.
二是每月兑换.对于存折上的分值,可以用来兑换礼物,礼物的选择也要有创意.我采取的做法是,事先找学生访谈,了解他们最需要什么.我们的礼物有物质上的,比如学习文具、生活用品等；有精神上的,比如让老师为他唱一首歌,到老师家里做一次客等.不同的分值兑换不同的礼物,如果当月不兑换,可以累计至下次兑换.有一个学生很有意思,他是班上的后进生,他要兑换的礼物是老师请他在教室里吃一顿肯德基（需要100分值）.他整整存了一个学期,终于在学期结束的休业式那天兑换成功,看到他开怀的笑脸,全班同学都给他掌声.
四、多元互动促和谐,每学期一次选“十佳”
语文课程标准（2011年版）中还建议我们：“根据需要,可让学生家长、社区、专业人员等适当参和评价活动,争取社会对学生语文学习的更多关注和支持.”在“小存折”活动中,我就充分利用了班级 群,进行了“晒晒我的小存折”和“小存折副本”两个小活动,让家长参和到我们的评价中来.
“晒晒我的小存折”就是让每个孩子计算一下自己一学期一共存了多少分,每个“存入原因”分别得了多少分,根据这些分值,写一段自己的“小存折”感言.比如,有一个学生在自己的“小存折”感言中这样写道：“我从来没有想到,一学期下来,我竟然存了300多分,其中上课出色分值最高,作业优秀分值最低.以后我会继续上课认真听讲,积极举手发言,然后对于作业,我要认真书写,争取下学期存到更多分值.”我把这些“小存折”感言传到班级 群里,让家长们参和 ,选出本学期十佳“小存折”.
“小存折副本”是“小存折”活动的后续.一学期结束,假期即将来临,我让家长和学生自己设计小存折,在寒假、暑假中,把自己的学习、生活做个计划,完成相应的任务、达到相应的目标就给自己存上一分,开学到学校再进行展示和交流.
评价的目的是为了促进学生学习,改善教师教学.“小存折”活动我在五年级和六年级的任教班级中开展了两年,深受学生的喜爱,我也的确看到了他们每个人的进步.回看“小存折”,反思自己的教学,发现还存在太多的局限性和不足之处.“小存折”仅仅是一种形式,核心素养大背景下的评价探索之路还很长,在教学中,我将继续坚持以人为本,不断尝试、实践.
【作者单位：昆山市陆家中心小学校江苏】
总结:本论文主要论述了存折论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
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