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合作交流有利于培养学生良好的合作意识和积极的个性心理品质,在交往互动的过程中,使学生多思维,多实践,多表达,能更多地体验到成功的喜悦.因此教学中应十分重视培养学生合作交流的意识,提供一些让学生相互合作、相互交流的机会,促使他们不断地自由参和,自主学习,让数学课堂呈现出活泼的情景,使数学课堂教学充满生机和活力.
一、提供合作条件,培养合作意识
现在的学生大都是独生子女,由于家长的保护意识过强,使得许多孩子没有机会和其他孩子一同交流,缺乏合作的经验.他们喜欢按自己的意愿活动,缺乏集体观念.这些因素不利于合作能力的形成,因而教师就要努力为学生创造合作的环境和氛围.
1.把班级的桌椅排成若干块,让学生团团围坐,便于小组合作活动的进行.
2.要不断让学生接触合作学习,逐步树立合作意识.例如,课改一年级新学期的第一节数学课“数一数”,教学时教师引导同桌的学生互相数一数,你数给我听,我数给你听,看谁数得好,并随之对学生说；“哪对同桌愿意在数完后向大家说说你是怎样数的,老师要奖励数得最完整、最棒的同桌一颗合作星.”
二、教给合作方法, 激发交流愿望
课堂上经常遇到这样的情形： 教师让学生小组合作学习, 但学生还是自己做自己的, 一点看不到合作的迹象.这是由于教师没有教给学生合作的方法, 使合作学习的环节流于形式, 失去了它的作用.教师是学生学习的引导者、组织者、合作者, 在合作学习活动之前, 教师必须讲清合作学习的具体要求, 每一个步骤该怎样做, 目的是什么, 一定要讲得细一些.此外, 还应通过适当的示范来增加学生的感性认识.合作学习不是一次就能成功的, 一定要给学生一些尝试合作的时间, 教师仔细观察,及时反馈、及时总结, 引导学生吸取经验再进行尝试.
1. 同桌合作
（1） 同桌合作学习, 体验学习过程
一年级刚入学的小学生, 在自主学习的过程中往往不知所措、无从下手.同桌合作一起学习, 有了倾诉对象, 学生往往都愿意说一说.强烈的表现欲使他们的思维相对活跃, 而且可以相互启发, 学习效果比较好.
如《比一比》一课, 在让学生观察图中画了什么时, 学生只是看一看而已.教师让同桌两人相互说一说自己看到了什么, 学生有了表达的愿望, 思维就活跃起来.在相互说一说的过程中, 学生体验了观察、描述的过程, 同桌两人还能相互启发, 观察起来比较细致、完整, 能把图中客厅里有哪些物品以及有哪些人物, 他们在干什么说清楚.在此基础上, 再来比较物体的长短、高矮, 学生便能相对流畅地进行思考和表达.
（2） 同桌合作学习, 互相检查提高
同桌学生除交流汇报学习成果之外, 让他们相互检查学习情况也是一个好办法.学生在相互检查的过程中, 所学知识能得到进一步强化巩固.
如教学实践活动课《丰收的果园》时, 让学生数一数果园中苹果一共有几筐, 梨一共有几筐.在你数给我听、我数给你听的同桌交流中, 学生不仅可以互相检验自己和同桌是否数对, 更重要的是可以互相得到启发, 除了一筐一筐地数, 还可以用加法计算：3+3+3等于9,2+2+2+2等于8 .实践表明, 同桌的合作学习, 不仅能使学生充分体验数学学习过程, 而且有利于相互启发, 共同提高.
2. 小组合作
小组合作交流符合儿童学习数学的特点, 能满足不同个体的学习需要.在小组合作交流中, 不同程度的学生均得到不同程度的发展, 学有余力的学生可以把自己掌握的知识、经验教给学习较困难的学生, 学习较困难的学生可以在宽松的氛围中汲取经验,取长补短.
3. 自愿结合合作.
自愿结合也就是学生自由结合成临时学习小组.在这样的小组里, 学生自由学习的空间更大, 由于学生大都选择同自己的好朋友一起交流, 所以这种合作方式也最受学生的欢迎和喜爱.
三、选择最佳时机, 组织合作交流
合作交流是学生很好的一种学习形式, 但并非多多益善.选择何时让学生互动, 展开交流合作更有利于学生自主学习呢? 我们尝试在以下几个方面进行实践.
1. 不能独立解决或完成时, 开展合作交流
教学中, 往往会遇到学生不能独立解答的问题, 这时组织学生合作交流, 不仅能激发学生强烈的求知欲, 更能促使他们感受个人和集体的关系, 从而产生个体学习的动力.例如教学认图形时, 把两个完全一样的三角形拼成平行四邊形, 还要研究不同的拼法.对于一般学生来讲, 这是个难以解决的问题, 让学生在小组内一起动手, 合作交流, 就有利于问题的解决.
2. 在教学重难点处, 组织合作交流
教学过程中如何很好突破重难点, 是教学成功的关键, 也是扫除学生学习障碍的关键.往往在教学重点、难点地方, 组织学生合作、交流, 不仅能攻克教学重点和难点, 更能有效地发挥学生主体作用.
3. 问题解决需要考虑多种因素时, 组织合作交流
教学中往往会遇到某些问题涉及诸多因素, 而个体思考却很难考虑周全, 这时组织恰当的合作交流, 使思维发生碰撞, 相互启发, 取长补短, 往往使教学事半功倍.例如, 教学“假日小队”开放题时, 你能提出哪些问题? 让学生交往互动, 通过小组交流, 诸多问题会迎刃而解.同样, 教学“估算”时, 学生通过独立思考和合作交流学习后, 可以较完整地归纳叙述, 逐步发展学生的估算意识和策略, 在小组合作交流的过程中, 学生充分发表意见, 互相补充, 互相启发, 不仅拓宽了思路, 培养了学生思维的灵活性.树立学好数学的自信心, 获得对数学理解的同时, 在思维能力、情感态度和价值观等多方面到进步和发展.
【作者单位：灌南县北陈集镇中心小学 江苏】
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参考文献：
1、 小组合作学习，给课堂插上腾飞双翼 [摘 要]小组合作学习是课程改革积极倡导的学习方式之一。小组合作学习不仅有利于活动课堂的构建，还可以培养学生的合作意识和合作能力，提升学生的综合。
2、 合作学习在英语课堂教学中应用分析 摘 要：在英语课堂教学过程中，小组合作学习是重要的教学方法，具有很强的实用性。正因如此，必须要在英语课堂教学过程中广泛运用小组合作学习的方式，促。
3、 小组合作学习在化学课堂中运用 1946年，美国学者埃德加·戴尔（Edgar Dale）提出了“学习金字塔”理论。以语言学习为例，在初次学习两个星期后：阅读能够记住学习内容的1。
4、 合作学习，精彩课堂，成功学生 在新课改的大背景下，小组合作学习已经成为一种比较成熟且高效的课堂学习组织形式。我所在学校地处县城，孩子们的学习积极性较高，个性比较张扬，自我表现。
5、 合作学习在英语课堂教学中应用 随着我国与世界经济的交流越来越密切，对英语人才的需求也就越强烈，教育教学改革的不断深入，对英语课堂教学模式也提出了新的要求，面临着新的挑战。合作。
6、 关于机械课堂小组合作学习教学中教师成就感 摘 要：通过前期的调查研究发现，当前教师的成就感整体偏低，教师的成就感会直接影响课堂的教学质量。本文分析了机械专业理论课堂中教师成就感的现状、存。