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[摘 要]在英语课堂上,教师指导学生有效完成绘本的阅读,让学生了解阅读绘本的步骤,掌握一定的阅读策略,提高学生的阅读速度和理解能力,进一步激发学生对英语课外阅读的兴趣.
[关键词]小学英语；绘本教学；策略
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）12007301
英语绘本图文并茂,结合了图片和文字两种形式,特定的词汇、句式重复率高,有一定的故事情节和趣味性,同时又常常蕴含着许多内涵,受到了学生的喜爱.绘本作为对教材的补充和延续,能有效促进学生英语阅读能力的提高.
一、感知预测绘本
英语绘本中的每一幅图片,包括封面,都有着潜在的语境线索,学生通过观察、思考、猜测,可以激活已有的知识,提高对话题的熟悉程度,使学生有话想说、有话可说,增强学生主动参和的意识,从心理上做好学习的准备.
例如,以高年级绘本《D.W.,Go to Your Room》为例,在教学中,教师先呈现了该绘本的封面,封面上有一位女士叉着腰,张着嘴巴,另一只手的食指指向上方,腿边坐着一个含着奶嘴的小宝宝,另外还有一个小女孩双手抱臂,一脸郁闷的表情.学生通过观察封面上人物的动作和表情,猜猜“D.W., go to your room”这句话是封面上哪个人物说的,D.W.又是谁?猜猜人物之间的关系,并模仿妈妈的手势和语气演一演,说说妈妈是生气还是快乐?为什么?接着教师呈现绘本的第6、7两页的图片部分,让学生试着描述三个人物的情绪或猜测妈妈生气的原因,同时证实之前的猜测.
此外,根据绘本内容的不同,教师还可借助歌曲、动画、实物、对话、肢体语言等多种形式,通过丰富的导学活动,激活了原有的知识储备,将学生已有的经验和新知之间建立链接,顺利导入绘本的学习,同时为下一步阅读解决语言障碍.
二、解析体验绘本
英语绘本中图片和图片之间有着连续的、内在的关系,绘本故事的起因、经过、结果通常有一根主线,抓住主线有助于学生理解、掌握绘本.绘本以有韵律或反复的句式进行表达,既让学生感受了故事的情节,又让学生体验了语言的美,同时绘本中所蕴含的哲理也能滋养学生的心灵.
例如,在教学绘本《Just be yourself》时,教师通过让学生介绍自己的朋友、教师出谜语让学生猜出绘本主角的方式,解决了部分生词引入绘本.首先,学生通过观看有声绘本故事回答：“Do the birds in the forest like Nick?”整体感知绘本故事.学生通过观看了解到森林里的鸟都喜欢Nick,但Nick不喜欢他自己.接着,学生通过快速浏览绘本故事第4～16页,找出“Why doesn’t Nick like himself?”的原因.教师呈现原因是通过绘本中的图片解决了生词障碍,接着,让学生两两为一组分组阅读第4～16页,找一找：“What does Nick do to make himself better? Does it work? ”教师准备了一些道具,如孔雀羽毛,让学生上台动手,根据故事情节给Nick安上孔雀尾巴,并让学生试着模仿加长了尾巴的Nick飞翔时的状态.然后,让学生读一读,演一演.最后,教师引导学生得出结论：Every one has his/her own strong points. So just be yourselves.
在英语绘本中,教师将图文同时呈现,相互补充,即便学生遇到生词,也能通过和文字高度关联图片所提供的语境进行大胆猜测.通过解析和体验,学生能切实掌握绘本中的情节和语言表达形式,触发学生深层的思维活动,即使学生在表达上不够精确,但语意表达也会趋于清晰、有逻辑性,奠定了有效输出的基础.
三、分享重构绘本
英语绘本作为课本教材的延伸和拓展,是提升学生阅读能力的有效方式.其本身就是整體语言教学的典型例子,其形象丰富的语境能为学生的实际运用提供一定的联想基础.通过分享重构绘本,使学生在掌握绘本故事、初步欣赏语言的基础上,尝试用所学的语言进行表达的能力.
例如,在完成《Just be yourselves》的绘本教学后,学生已经掌握了绘本的主要线索,明白了绘本故事所要表达的寓意.这时,教师可以安排学生以多种形式分享绘本故事,如分角色上台演一演,或是小组分角色读一读,或是整班学生一起有感情地齐读.在此基础上,教师抛出问题：“What do you want to say to Nick?”引导学生根据Nick觉得自身欠缺的三个缺点有针对性地表达自己的观点.学生可能回答得不够完美,但至少会应用到绘本中的一些表达方式.接着,教师呈现了一首小诗《Cheer up,Nick》,其中空缺了部分词语,让学生发挥完成,以韵律诗的形式对绘本故事进行简单的再构.
总之,英语绘本作为一种教学资源,不仅适合学生在课内外阅读,还增强了英语学习的趣味性,提升了学生对课文教材的理解和掌握.英语绘本以图片故事为载体,画面感较强,学生在阅读过程中很容易被带入故事情境中,兼顾了阅读的乐趣和阅读的能力培养,为学生提供了独特的体验.
（责编 容 耘）
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参考文献：
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