论文自我提问策略在绘本教学中运用是关于绘本教学方面的论文题目、论文提纲、上绘本课的步骤论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
[摘 要]自我提问策略就是指阅读者对阅读材料提出问题并尝试解答,从文章中获取信息,掌握文本意义的策略.在绘本教学中,引导孩子在绘本封面、内容矛盾、情节反复、图画空白、画面细节处进行自我提问,培养孩子预测猜想、观察感悟、分析理解、联结同理以及类比转化的阅读能力,以提高他们的阅读能力和语文素养.
[关键词]自我提问 绘本 策略
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）04-034
“自我提问策略”是指阅读者对阅读材料提出问题并尝试解答,从文章中获取信息,掌握文本意义的方法.“自我提问策略”经常和“理解监控策略”连用,能协助阅读者确认自己是否已经了解文章意义,通过训练获得提出好问题的技巧,培养阅读和统整文章概念以及组织高层次思考的能力.笔者在近几年低年级的阅读教学探索中,尝试以绘本为载体,指导孩子使用自我提问策略阅读绘本,在绘本封面、内容矛盾、图画空白、画面细节、绘本结构处进行自我提问,教给孩子问问题的角度和方法,培养孩子预测猜想、观察感悟、分析理解、联结同理以及类比转化的阅读能力.
一、问绘本封面,培养预测猜想能力
孩子拿到一本书,首先会对色彩丰富的封面感兴趣.画家陈江洪的绘本《虎王子》的封面（如右图）被一只巨大的张着大嘴的老虎占据,老虎的嘴里有一个小男孩.孩子们一看封面,不禁冒起了许多问号：这个男孩是谁?为什么跑到老虎嘴里去?老虎会吃掉男孩吗?根据孩子的这些疑问,我引导他们再仔细观察画面,预测这本书可能讲一个怎样的故事.仔细观察,孩子们发现：老虎嘴里的小男孩是在睡觉,锋利的獠牙及飘长的胡须和男孩安详的神情形成鲜明的对比.于是,新的疑问和猜想又产生了：男孩为什么要趴在老虎的嘴里睡觉,而且还不害怕?书名为什么叫《虎王子》?男孩很信任老虎,你看他紧紧地抱着老虎,老虎好像不会吃掉他,它的爪子是收着的,抱在嘴前,好像是要保护男孩,再看它的眼神是温和的,为什么会这样呢?在观察和推论中,孩子们又产生新的预测：是不是老虎是虎王,男孩是他收养的孩子?或者男孩是位王子,和老虎生活在一起?引导孩子就封面进行自我提问,对故事的主要内容进行预测、猜想,使孩子们带着浓厚的兴趣阅读故事,初步感知绘本的内容.
二、问画面细节,培养观察感悟能力
细节是绘本的图像语言,藏有许多的秘密和趣味.引导孩子观察挖掘图画中的细节,培养观察和感悟能力,是绘本阅读的一大方法.在《我爸爸》第十八页孩子扑向爸爸的图中,我引导学生仔细观察画面,发现细节的秘密：爸爸的胸口处有个小小的太阳跳出来了.孩子们产生了疑问：爸爸胸口为什么会有小太阳?这小太阳代表着什么?又有细心的孩子发现读过的前几页的画面中也有“太阳”图案：在第一页中,爸爸坐在桌前,背后墙上挂着一幅画有太阳的图画；第二页赶走大灰狼的画面中,门上有一个太阳；在第四页爸爸走钢丝时,袜子上也有个太阳；第十九页爸爸双臂环抱孩子的图中,父子俩被金 的光芒笼罩,温暖的气息弥散开来铺满整幅画,好像爸爸和孩子就是散发光芒的太阳等孩子们恍然大悟：啊,原来这太阳就像爸爸的爱一样温暖.这种带着问题意识的教师和学生、学生和文本“在一起”的阅读体验,伴随着一个个水平梯度递进的自我提问,使孩子走进了语言的世界,感悟了绘本传递的主题,孩子的阅读能力得到了有效的提升.
三、问内容矛盾,培养分析理解能力
在教学中,教师可以通过教学设计和评价语言引发学生的思考,并让学生自己发现问题、提出问题并解决问题.这样就会使学生在不知不觉中掌握学习的方法.抓住绘本中内容矛盾处引导学生自我提问,有助于学生进一步形成阅读期待,激发和保持学生阅读文本的直接动机,还能促进学生分析理解能力的提升.
宫西达也的绘本《你看起来好像很好吃》第十四页中写道：“吃饱了,‘很好吃’睡着了,睡得很香.看着它,霸王龙小声地说：‘你想长得像我一样啊等’那天晚上,霸王龙心里一阵阵地疼,比背上的伤口还要疼.”读到这里,孩子们不禁产生了疑问：霸王龙冒着被咬伤的危险救了小甲龙,本应该高兴,为什么故事中却说“霸王龙的心里比背上的伤口还要疼”,这不是说错了吗?初次阅读时,孩子们还不能理解霸王龙此时的心情.我引导孩子带着这个问题继续读故事.当读到故事结尾处,霸王龙为了让小甲龙离开自己,假装和小甲龙比赛跑步,小甲龙快活地跑向自己父母,而霸王龙伤感地咽下一枚红果子时,一切都明白了：为了让小甲龙更好地生活,救下小甲龙的那一天,他就已经下定决心要离开小甲龙,让小甲龙回到自己的父母身边,回到自己的族群里生活.孩子们联系后面的内容,理解了在那个布满星星的夜晚,霸王龙因为深深的爱的别离而伤感.读完绘本,我问学生：“这是一个关于什么主题的故事?”孩子们答道：“关于爱的主题的故事.”我接着追问：“读完故事,你对‘爱’有什么样的感受呢?”孩子们畅所欲言.有的说：“爱就是保护他,使他不受到伤害！”有的说：“爱就是崇拜他,以他为榜样.”有的说：“分离也是一种爱,霸王龙就是因为爱着小甲龙,要让小甲龙过上更好的生活,才会离开他.”瞧,孩子有多深刻,文本就有多深刻.在矛盾处的自我提问,不打断孩子阅读的连贯思维,不随意肢解故事内容,充分尊重孩子的学习需求和学习认知,又带领孩子深入人物内心,通过分析、推论,理解人物的情感,直达主题.
四、问故事空白,培养联结同理能力
留白是图画书一种常见的构图方式和表现手段.图画书通过留白将主题所要表达的不尽之意溢于画外,从而延伸、扩展文字和画面的叙事空间,使得故事主题更有感染力.如,在阅读绘本《一个不能没有礼物的日子》时,当读到“生活拮据的小熊一家圣诞节没有钱买礼物,可是新年的清晨,大家却都收到了神秘的礼物”时,不禁产生了疑问：谁是圣诞老人?他怎样为全家准备礼物呢?绘本中没有描绘小熊准备礼物的过程,留下了巨大的想象空间.我利用故事空白,引导孩子当一当阅读“侦探”,寻找并发现画面上小熊留下的线索,并联系日常生活经验想象补白小熊帮助捡回帽子时的心理和动作,再现小熊精心准备礼物的情景.（如右图）
总结:本文关于绘本教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 如何有效提升幼儿绘本教学效率 摘 要：绘本是幼儿园重要的教学资源之一。幼儿园阶段是“读图”的关键时期，绘本对孩子来讲视觉震撼效果巨大，它对幼儿的情感熏陶、想象力和思维敏捷度的。
2、 小学低年级语文绘本教学讲读策略 【摘要】绘本是孩子们最喜欢的图画书，小学低年级语文教学利用绘本，大大增强了孩子的学习兴趣。但是利用绘本教学，要讲究策略。可以让孩子猜测阅读，拓展。
3、 幼儿园绘本教学有效性策略 【摘 要】 在进行幼儿园教学过程中，引入绘本教学不仅可以有效丰富幼儿的学习内容，拓宽幼儿的视野，而且还可以提高幼儿的想象力和创造力。因此，幼儿教。
4、 绘本教学中幼儿教师的角色定位 摘 要：二十一世纪绘本是幼儿最合适的阅读书籍，是幼儿早期的阅读材料，它极大地影响着幼儿的发展，但是绘本教学在我国开展的比较短，教师不具备专业的知。
5、 幼儿园绘本教学的现状和教学建议 中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0229-02什么是绘本呢？英文称Picture Book。
6、 在绘本教学中促进幼儿语言能力 摘 要：在幼儿的语言发展中教师是引路人，如何为幼儿提供一个良好的绘本教学氛围应该是我们教师不断去思考，去摸索的一个过程，这样就能更好地发展孩子们。