论文FEPP教材中WatchingPractice版块分析和评价是关于本文可作为相关专业WatchingPractice论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文practicefortnite论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】前景实用英语视听说教程（ FEPP）是某高职院校新选定的公共英语教材,和传统教材不同的是,新推出的“Watching Practice”板块是该套教材的一大亮点.本文以教材分析和教材评价理论作为相关理论依据,将从话题形式、主题内容和语言技能三个维度对 FEPP教材第一二册中的“Watching Practice”板块进行分析和评价,以期促进该校的英语教材改革和英语教学的顺利开展.
【关键词】教材分析 “Watching Practice”版块
在英语教学过程中,教材的重要性显而易见.近些年来,随着国家改革开放程度的日益深入 各地区对英语教学也愈发重视,从而越来越多的英语教材涌入了市场,给教材的选择提供了很大的余地.但是,这些教材在教学目标、教育理念以及质量上参差不齐,因此教材的分析和评估对学校管理部门和第一线的教师来说具有深远的实际意义.
教育部高教司在 2008年制定了现阶段的《高等职业教育英语课程教学要求》讨论稿（以下简称《基本要求》,文中明确提出了高职高专教学的基本方向和目标.《基本要求》指出“高职教育的高职英语课程是一门必修的基础课程,不仅要帮助学生打好语言基础,更要注重培养学生实际应用语言的技能,特别是用英一语处理和未来职业相关业务的能力.”某高职高专院校选用的公共英语教材《前景实用英语视听说教程》中的“Watching Practice”便体现了这一思想.该版块以视频形式承接上文,以多种话题形式呈现,能很好地激发学生的学习兴趣.本文试图借鉴前人研究成果,对《前景实用英语视听说教程》中“Watching Practice”进行分析和评价,以期促进该校的英语教材改革和英语教学的顺利开展.
一、理论参照
教材分析的方法.特立·约翰逊（Little John）认为,教材分析可以从三个层面展开：（1）教材中有什么?（2）教材对使用者的要求是什么?（3）教材中蕴含着什么思想?
第一层面的分析有些像教材评价方法中的“整体印象评价”.这是通过浏览教材,对教材有个总体的印象.出版商提供的宣传手册或者教材简介等中通常包含了该书的基本信息和大致方向,教师还可以通过快速浏览教材的目录,翻阅教材等方式获得教材的总体印象.出版日期、适用对象、适用类型、所需课堂教学时间、运用环境、物理特性如耐用性、组成部分、颜色使用、素材分割方式、学生用书的组织方式、帮助师生寻找路径的方式等信息都是教师在浏览教材时需要注意的.
第二层面是对教材的局部内容作细节的分析.教师可以对教材中的任务进行分析,因为教材中的任务或者练习的设计往往折射了编写者的学习观、语言观.教师也可以选取一个单元或某个单元的某个部分具体分析,仔细研究其蕴含的教学观念.教师在分析教材中的任务时,具体可以关注以下特征：学习任务,学习重点,学习难点,语言形式、意义,需要什么认知活动、涉及什么课堂活动、包括哪些媒介等.
第三层面是分析教材蕴含的理论假设和教学理念.在前两个层面分析的基础上了解教材蕴含的教育哲学.教材中蕴含着什么样的语言观、教学观、学习观.
我国学者何安平根据的三步教材分析模式,编制了抽样单元精读表,如表所示：
通过以上十个维度的分析,分析人员可以试图了解到教材要求使用者做什么,再进行总结评价,从而明确该套教材蕴含的教育理念,包括目标、选材及编排的原则、教师的作用和学生的地位等.
何安平的评估表是的三步教材分析模式在我国教学实践中的应用,通过理论中三个层面的分析,我们可以由表及里、由浅入深地了解一套教材的内容、结构、特点.其实在教科书的宣传手册中我们也可以得到这些信息,但是通过层层剥笋似的分析,我们可以辨别出宣传手册中信息的真实性,有没有夸大教学效果,也可以加深对于教材的理解.
二、“Watching Practice”模块分析和评价
本文将参照何安平的微观评价维度,并结合Little John的三步教材分析法.试图从话题形式主题内容,和媒体设计三个维度对对《前景实用英语视听说教程》板块进行统计、分析和评价.
1.话题形式.通过统计《前景实用英语视听说教程》一、二两册学生用书“Watching Practice”板块的话题形式,主要包括看视频答题、看图讨论、思考问题等,采用的话题形式及出现的频次为：看图讨论16次、听力测验16次.很多单元都采用先看视频然后讨论的形式来组织课堂,这也和高职高专学生的心理特征相符.学生看视频的同时也相当于做了一次头脑风暴.之后再进行讨论,鼓励学生自由讨论、大胆思考.在自由讨论的过程中,学生不但能回顾已有的背景知识,还会对新问题进行积极的思考,从而发展学生的抽象思维能力和逻辑思维能力.
2.主题内容.通过统计发现,该板块的题材丰富,类型多样,主要涉及生活、科学、社会、历史、艺术等多个领域.各单元的题材可分为以下几类：（1）生活类题材：朋友、爱好、网络聊天、宿舍生活；（2）科普类题材：西方图书馆,科学发展史；（3）文化类题材：中国功夫,西方节日；（4）社会类题材：伟人成功史、全球变暖.
总的来看,话题内容设计真实贴切,选择的题材比较注重联系学生生活实际,比如朋友、网络聊天,爱好等这些话题,都和学生的生活密切相关.可见,“Watching Practice”板块的话题内容具有时代特征,高度重视学生价值观的培养,并注重同职业发展相结合,对于整个单元的教学设计具有辅助作用.
3.语言技能.“Watching Practice”板块旨在培养学生哪些语言技能?下表统计了该板块在培养学生语言技能方面上的倾向性.
“Watching Practice”板块在培养学生语言技能方面具有哪些倾向性?通过统计发现,各单元的主要培养目标都是提高学生的听力及口语能力,通过进行听说训练,学生能提高语言实际运用能力.这种设计恰好满足了高职高专学生的学习需要,同时还能激活学生在单元前半部分学到的知识,激发学生对后面板块的学习兴趣.口头讨论和笔头表达相比,口头讨论的形式能更加快速有效地组织语言,唤起学生已掌握的语言结构和表达技能.另外,学生口头讨论还能调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,为后面模块的学习打下良好的基础.
本文从三个维度,通过统计分析的方法对“Watching Practice”板块进行了评价.首先,各单元的“Watching Practice”板块所涉及的活动均和单元主题紧密联系,并承上启下.其次,话题内容和学生的生活比较贴近.该板块选取的题材和单元主题紧密相扣,注重和学生的生活实际相联系.最后,活动设计倾向于培养发展学生的听力及口语表达能力,为学生今后的职业发展也打下了良好的基础.
但是有部分学生反映,自己在学习该板块的过程中感到最困难的原因是不能很好地用英语组织语言,但该套教材的“Watching Practice”版块的设计以小组讨论活动为主,目的是能让学生多说、多练,提高口头语言表达能力.而调查中,学生对自己口语提高的认同度比较低,甚至认为自己口语提高的程度不如语法提高的程度,这反映出教师没有很好的发挥该板块在提高学生口语能力上的作用,在实际教学中对语法的重视多于对于口语的重视.因此我们建议教师要充分利用教材中设计的活动,尤其是口头表达活动,实现“Watching Practice”中讨论活动的设计意图.
参考文献：
[1]程晓棠.英语教材分析和设计[M].北京外语教学和研究出版社,2002.
[2]Little John,A.The analysis of language teaching materials：inside the Trojan Horse[M].Cambridge：Cambridge University Press,2011.
[3]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[S].北京：高等教育出版社,2008
[4]高凌飚.基础教育教材评价理论和具[M].人民教育出版社,2002.
总结:本文关于WatchingPractice论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 欠发达地区县级城市产业和金融结合基础比较和评价 摘 要：本文以渭南各县级城市为例进行研究，运用递阶层次评价模型对渭南各县级城市产业及金融业指标进行分析，并且利用协调度评价模型得出比较结论，为。
2、 层次分析法下对成都市土地承包经营权抵押贷款风险评价 摘 要：农村土地承包经营权融资属于创新农村多元投融资机制，是统筹城乡发展的关键。本文以成都市农村土地承包经营权抵押融资为研究对象，调研发现此业务。
3、 基层央行人力资源管理绩效审计评价模型 摘 要：本文运用AHP（层次分析法）的核心理念，结合基层央行的履职目标和业务特点，从经济性、效率性、效果性三个层面，构建了基层央行人力资源绩效审。
4、 我国区域金融可持续能力评价和比较 摘 要：本文在梳理可持续发展基本理论的基础上，试图构建与我国区域发展特点相适应的金融可持续发展能力评价框架。并依据各省份近十四年的历史数据，运用。
5、 领导干部经济责任审计评价指标探析 经济责任审计是具有中国特色的一种审计形式。它在有效加强干部管理监督，促进党政领导干部廉洁自律，从机制和源头上预防和治理腐败等方面有着十分重要的作。
6、 县委书记、县长经济责任审计评价难原因 一、造成县委书记、县长经济责任审计评价难的原因剖析（一）相关规定中超范围的评价要求《党政主要领导干部和国有企业领导人员经济责任审计规定》中第。