论文高职英语口语教学改革与是关于本文可作为相关专业英语口语论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文英语口语论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：目前,高职院校公共英语教学中突出的问题, 就是哑巴英语的问题,所以,提高学生英语口语表达能力是刻不容缓的重要任务.本文分析了阻碍高职英语口语教学的障碍,提出了看法及一些在实践教学中总结的方法.
关键词： 高职英语 ； 口語教学 ；改革
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0100-01
目前,高职学生的英语口语能力明显滞后于社会发展需要,如何加强高职英语口语教学,使高职学生既有扎实的英语语言基础知识,又有口语的交际能力,已成为高职英语教学的难题.高职英语口语的教学目标与高职教育的目标从根本上是一致的,即以培养应用型的高技能人才为目标,具体而言,口语教育应当培养能够以准确、流利、做到体的英语应用型人才为目标.一是准确,即词汇、语音、语调、语法正确,能够用恰当的词语和句子准确传达意图交流的内容.二是流利,即表达的话语流畅,在对话中没有过多的中断、错漏、犹豫、停顿或是更正,不过应注意要有必要的停顿,不能一句话讲到底.三是做到体,即口语的运用符合英语文化本身的基本准则和交流原则,声音清晰、语速自然、表达丰富,配合相应的面部表情,与对话者有必须的情感交流和眼光交流.准确、流利和做到体这三个教学目标是相互配合、相辅相成的,可以说是缺一不可.
1.公共英语口语教学存在的问题
在英语教学中,发现口语教学存在一些问题,这些问题如不解决,将对我们的口语教学有极大的影响.造成问题的原因主要有以下几点：
1.1 一些学校为了应对AB级考试,把教与学的重点放在习题练习、 语法基础、阅读理解、应用文写作上,而忽略了语言交际技能培训.
1.2 由于高校扩大招生规模,因师资和场地问题,使做到一些学校合班上公共英语课,停开英语口语课,由于课时有限,学生很难做到到英语口语操练的机会.
1.3 一些同学习惯高中填鸭式英语课授课模式,不愿花时间自己去练习.有的学生还存在不正确的认识,认为学习英语口语不适用.认为英语口语以后工作不一定用做到上,他们不了解英语交流在职场的应用, 不了解英语交流对个人职场发展的影响,所以,对学习口语采用被动的态度.另外不自信,认为高职院校比别人低一等,存在自我价值和能力做到不到别人认可的挫败感.在口语交流中,害怕发音不准和语法出错而羞于开口.
2.提高英语口语教学的措施
在课堂上,根据学生的具体情况改进教学方法,在教学互动中,坚持鼓励为主,增强学生的自信心；采用多种方法,提高学生学习兴趣；运用现代化的教学手段,激励学生掌握口语技能.
2.1 激发学生的学习积极性 在教学中,调动学生的情感是极为重要的.积极的情感可以焕发出惊人的力量.教学工作是需要老师和学生共同完成的,所以,建立良好的师生关系是非常重要的.教师充分地尊重、信任、理解学生,用美好而积极的情感,影响学生,与学生成为知心朋友.在课堂上,教师以亲切和蔼的语言去鼓励学生大胆说英语；以真诚的神态鼓励学生坚持讲英语；学生在和谐宽松的学习环境中,激发了积极进取奋发向上的热情,调动了学习英语口语的积极性,学习能力的自信心做到到增强,由原来被动学习变为主动学习,使学生乐学善学, 提高了学习效率.
2.2 采用有趣有效的学习方法.在英语口语交流中,单词的掌握程度对交流有一定的影响.单词量的记忆是学生口语流的第一步.在记忆单词上, 主要采用以下几种方法：
（1）联想记忆法：以高等教育出版社出版社编写的《新编实用英语》 教材中的单词"assume"为例,在学生读了这个单词后,让他们观察这个单词,问第一个字母"a"像不像人的头?学生都觉做到像.再接着引导学生去联想,"这个人一个背着一个双肩箩筐,两个S就是双肩带,字母U就是篓筐,篓筐里面装了一个me,由于本人有点重,觉做到有负担,负重的感觉,所以assume就是负重,承担的意思."学生听到这种单词记忆讲解,马上就能牢牢地记住了,而且觉做到很有趣.
（2）情景记忆法,在教学中,假设求职情景、职场情景,让学生把刚学的单词用于情景中去,让学生感觉所学有所用,从中找到学习口语的乐趣,从而增强了学习的积极性.除此还有音节划分记忆法、单词接龙记忆法、找单词游戏记忆法等等,单词掌握的同时,还鼓励学生按具体的语言场景去学习归纳相关口语表达句型和方法.
2.3 充分利用现代化的教学手段.运用计算机、投影仪等多媒体教学,使传统教学中抽象枯燥的, 难以理解的教学内容更形象,更直观地展现出来,变枯燥无味的单词练习为生动有趣的学习,增强了课堂教学的表现力和感染力.学生通过观看电影,练习电影人物的对白,英语话剧排练,从中了解西方的文化和风俗习惯,较快地掌握最地道、最流行的英语口语,大大提高了学生学习兴趣,拓展了学生的知识面.
3.结束语
口语应用能力是一种实践性和创造性较强的综合应用能力,是人与人之间的交际技能,我们在教学中,必须遵循英语教学规律,抓住高职公共英语教学中的薄弱环节,因材施教,循循善诱,运用多种教学方法和手段,激发学生的学习动机,不断加强实用交际能力的训练,通过学习,不仅提高了学生的口语交际技能,同时,促进了英语的语法、 阅读、等等知识的学习,真正掌握扎实的语言知识,增强语言运用的能力,使他们在今后工作和社会交往中能有效地运用所学知识为现代社会经济建设服务.
作者简介：
蔺雪峰（1965-）,女,内蒙古包头市人,副教授,主要从事英语教学及研究工作.
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参考文献：
1、 创客教学法在高职英语口语教学项目设计中实践和 【摘 要】创客教育是基于创造能力和实践能力培养的教育，是重塑全人发展的未来教育方向，它为大学英语教学的改革和发展开启了一扇窗。创客教学法在英语课。
2、 模因论在高职英语口语教学中的应用 【摘要】模因论运用于英语教学中的探究是近几年的新兴理论。语言本身就是一种模因，所以将其运用英语教学中有其可行性。模因论强调模仿的重要性，而在英语。
3、 微课在高职英语信息化教学改革中应用和 【摘要】信息技术已经广泛参与到高职教学中来，应用信息技术让我们的教学效果取得了良好的改进，微课作为信息化教学的一种手段，已经在高职英语教学中屡见。
4、 基于职场交际的高职英语口语教学和应用 【摘要】随着国际化水平的日益提高，社会的进步，社会和企业要求更多的英语口语水平较高的人才，因此，高职院校应当加大高职英语口语的教学水平，以培养出。
5、 学生需求为中心高职英语实践教学改革 我国教育部已经对我国高职教育人才培养目标作出明确的规定，即培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高技能应用型人才，并且要求高职教育以服务为宗旨，。
6、 就业为导向高职英语课程教学改革 摘要：随着新课改的不断深入，高职院校的英语专业也在积极探讨基于就业为导向的课程教学改革。从具体实施情况看，高职英语在进行课程教学改革中仍存在一些。