论文人本主义心理学在高职英语口语教学中应用是关于人本主义方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关人本主义代表人物论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】阐述人本主义心理学的相关情况,分析高职英语口语教学的教学状况,提出将人本主义心理学应用于高中英语口语教学中.
【关键词】人本主义心理学 高职学生 英语口语
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）11C-0139-03
在过去的很长一段时间里,我国的英语教学主要以教师、考试和英语知识为中心.随着教学改革的不断深化,英语教学的重点实现了转变,主要以学生为中心.虽然这一改革的理念已经为英语教师和各类院校所理解和接受,但是如何在教学实践中实现这一教学理念,尤其是在高职学生的英语口语教学中实现成为众多教育者研究的问题.
一、人本主义教育学简述
人本主义心理学起源于20世纪的美国,该理念的提出者是著名的教育学家马斯洛.人本主义倡导对人的本性的尊重,强调人的自我实现.在教育中其教学理念主要是要求学生在学习中实现全面的发展,重视学生的经验.这对传统的教学理念产生了很大的冲击,同时也推动了教育改革的发展.人本主义强调对人的潜能的开发,在教学中重视学生的情感,重视对学生的尊重,促进学生实现自己的价值.
人本主义心理学认为,情感在教学活动中有着极大的作用,能够帮助学生形成以认知和情感相结合的学习模式,使学生在学习中实现自我,重视人际关系对学生的影响,教学内容、教学手段的实施都是在课堂上人际关系之间的互动中实现的.学生是教学的主体,在教学中要顾及学生的情感、思想,实现学生全面的发展,结合学生的个性特点实现学生的个性化培养.
二、高职英语口语教学的教学状况
随着我国社会经济的发展,社会对各类人才的要求更加严格,高职人才作为我国经济发展、社会生产的主力军,必须提升自身的素质以满足社会发展的需要.在此背景下,高职英语口语教学得到了各类职业院校的重视,为了培养学生的口语能力,许多教师都尽力为学生创造英语口语学习的环境和学习氛围,帮助学生提升英语的口语交际能力.但是传统英语教学的模式在英语教学中已经根深蒂固,教师的教学思维和方法局限在较为狭窄的教学理念中.当前高职英语口语教学仍然面临着许多问题和挑战.
（一）教师教学观念不能及时更新,教学模式沿用时间很长.我国的众多院校大都采用教师为知识的下达者、学生为被动接受学习者的模式.教师在课堂上说得多,做得多；学生在下面听,并没有在课堂中进行实践性的练习.这种教育模式已经被人本主义教育者批评.人本主义教育学家指出,教师在课堂上是知识的拥有着,存在着知识的优越感,学生只是被动的接受者,在传统的教学理念下教师甚至可以通过语言的嘲讽、考试成绩这些损害学生自尊心和学习自信心的方式指导学生的学习,高职学生在这样的境况中往往感到无所适从.在我国,高职高专院校中学生的学习成绩同普通高中生相比知识基础相对薄弱,学习能力较差,陈旧的教育观念更打击了这类学生学习的自信.本来学生在传统的课堂模式中参和英语口语实践的时间就很短,抱着不自信的心理学生会更加抗拒在课堂上展现自己.
例如,许多教师在改善教学方法的过程中只是生涩地加入学生的对话环节,当看到学生在教学中不积极进行配合后就失去了教学的热情,长期下去形成了恶性循环模式,师生关系也在不断地恶化,从而影响学生创造力的培养.我国高职教育的这种模式沿用的时间很长,无论是学生还是教师改变起来都很困难.
（二）教师对英语口语教学重点不能把握,教学枯燥单一.在传统英语口教学中将学生对知识的认知放在首要位置,重视学生知识的掌握程度、对英语理解的能力,但忽视了学生的情绪、情感、态度、价值等综合素质的培养.学生潜能的开发、创造力的培养被忽视,使得学生在今后的学习中都需要依赖教育者的知识灌输,不具备良好的自我控制和学习能力.高职英语口语教学中,教师不善于营造良好的教学情境,只是单一对学生的口语进行练习.良好的教学情境需要教师面对学生就像面对一个平等语言交流中的朋友一样,利用学生充分的想象使其融入缓和的情境中,卸下心中自卑的包袱.
教师在长期教育模式的影响下教育方式比较单一、枯燥.学生每天对教师相同的教学模式早已失去了学习的新鲜感.教师在口语教学中认为只需要按部就班地将教材中的内容交代完毕即可,面对不理想的教学效果不从自身单一的教学模式上进行反思,而将责任归咎于学生.这样的心理长期发展下去教师的心中累积的怨言更多,加之自身辛苦的讲授长期下去教师自身也会产生烦躁的情绪.这时教师就很容易带着不好的情绪走进课堂,在不经意间给学生造成一定的心理伤害.
（三）教学目标、评价单一,学生难以实现全面的发展.英语口语教学的主要目的是提升学生的交际能力,但是在实际教学中学生使用的教材都是沿用以前的,教学内容陈旧,学生在高职校园中获取知识的途径也大都来自课本.以上因素造成学生学到的知识在实践中应用范围小,很大程度上限制了学生探索创新的能力.口语教学主要是实现学生智力的培养,对学生的交际能力有所忽视,不重视对学生个性化的培养,学生在学习中也没有投入自身的情感,对学生的行为、态度、人格等全面发展造成阻碍.
除了教学目标的单一外,传统的口语教学中的还存在教学评价单调的弊端.教学评价是决定教学改革的主要因素,影响着教师对课程的设置、教材内容的选择以及教学过程的设计,间接决定了学生的发展方向.传统的教学评价过于单一,评价方式不公平,学生总是被评价的对象,教师永远是评价者,学生只能接受教师的评价.传统的教学评价重视学生的学习结果,过度地强调了学生的科学知识体系,忽视了口语教育的人文性,忽视学生自主能力的培养.评价模式的主要途径是对学生学业知识的考查、评分、筛选和评优等.学生在该模式中只是被动地听从教师地评价计划安排.
三、高职英语口语教学中人本主义心理学的应用
（一）统一认知同情感实现,增强学习兴趣.人类的情感和认知之间是不可分割的.人本主义心理学在高职英语口语中的运用主要的目的在于实现教育的完整性,实现对完整的人的培养,培养学生躯体、心智、情感、精神等相互融为一体.这种教育方式能够有效地促进学生的学习,培养学生在将来的工作和生活中适应各种变化的能力.从人本主义的角度出发我们可以知道学习不仅是传授知识的过程,更是教师和学生之间实现沟通方式,学生和教师之间在学习中是相互影响的,人本主义在促进师生良好关系的基础上实现学生情感和意志的融合.学生只有在和睦的氛围下,在相互的真诚的理解中才能后实现个性的发挥和潜能的展现.
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参考文献：
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