论文让数学教学生活中来到生活中去是关于数学教学方面的论文题目、论文提纲、数学教学方法论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0146-01
数学来源于生活实际,学习数学又可以解决生活中的实际问题.在小学数学教学中,从生活实际出发,把教材内容和生活实际有机结合起来,特别符合小学生的认知特点,能使他们体会到数学就在身边,领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣.基于以上的认识,在教学实践中笔者做了一些粗浅的尝试.
1.联系生活实际学习数学,让学生了解数学就在身边
现实生活中存在着大量的数学问题,我们可以结合教学内容将其引入课堂.
例如,在教学"两步计算应用题"时,我从学生熟悉的买作业本的生活经历开始逐步设计数学问题.媒体课件显示："张华到文具店去买4本作业本."
揭示问题1：假如是你,你在买作业本的时候将思考什么问题?学生提出数学问题：①每本作业本多少钱?②买4本作业本要付给售货员多少钱?
揭示问题2：如果张华再买1块橡皮,又可以提出什么问题?学生提数学问题：③橡皮1块多少钱?④买作业本和橡皮一共要付多少钱?媒体课件显示：文具店门口挂的一块牌：
揭示问题3：根据以上提供的信息,你能帮助张华解决上面的数学问题吗?（第④问题的解答就是两步计算应用题）
揭示问题4：你需要购买什么学习用品?（学生说出自己需要购买的学习用品）
揭示问题5：根据你的需要,可以编出怎样的两步计算应用题?（学生自己编题）
这一段教例,让学生凭借生活经历,找到课本上两步计算应用题和学生熟悉的生活情境的切入点,提出数学问题,解决生活中简单的实际问题,让学生贴近生活学习两步计算应用题.
2.利用学生的生活经验,探究数学问题
美国教育家布朗认为："学生的环境应放在真实问题的背景中,使它对学生有意义.确实,在应用题教学中,让学生结合自己已有的知识,借助生活经验去解决问题,往往会产生意想不到的效果.
例如：在教学"单价×数量﹦总价"这一数量关系时,我让学生收集一些超市或商场里的购物小票,请他们解释一下小票上的一些数据.由于他们经常接触,因此对"单价、数量、总价"比较熟悉,根本不需要教师苦口婆心地讲解,学生理解起来也就轻松自如.
又如：有这样一道应用题："爸爸带150元钱去电子商场买一个价值为99元的小型电风扇,买电风扇后还剩多少钱?"大部分的同学细致地计算时,有一名学生高高举手报出答案应是51元.他是这样想的：这个电风扇99元,所以只要付给营业员一张100元就够了,营业员会找给他1元,加上另外的50元,所以还剩51元.
问题借助于生活经验很快解决,而学生在解决问题的同时,再次体会到现实生活和数学息息相关,体验到数学的内在价值.
3.回归"生活空间"学习数学
在數学生活化的学习过程中,教师要引导学生领悟数学"源于生活,又用于生活"的道理,因此有些数学知识完全可以走出教室,让学生在生活空间中学习能力,在生活实践中感知.
例如,在教学"面积单位：1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形的面积有多大?"时,我先让学生拿尺子画一个边长1厘米的正方形,再让他们伸出自己的手指头,指出1平方厘米如指甲面的大小.然后又让学生拿尺子画一个边长1分米的正方形,再拿出一个粉笔盒告诉学生1平方分米有如粉笔盒一个面的大小.那么1平方米的正方形地面上究竟有多大?上课时,我把全班学生每12人分为一个学习小组,每组备有一把1米长的尺子.在操场上用尺子画出一个边长是1米的正方形.为了让学生体会到1平方米的正方形地面面积有多大,我让学生分组踏进面积为1平方米的正方形地面上,亲自感受1平方米的地面的大小.当学生一个一个都挤进去的时候,他们既高兴又惊讶,原来1平方米的地面面积这么大,能挤进这么多同学.这样,在学生既兴奋又惊奇的目光中,我们完成了对1平方米这个面积单位的认识.
学生们在解决生活问题的过程中,既掌握了类似应用题的解题技能,又能利用学到的知识解决实际问题,使学生感受到具体的实际问题就在自己身边等待解决,认识到学好数学的重要性,增强了学习的主动意识,互相促进,协同提高.这样,他们在生活中得到了学习,在运用中得到了巩固.
总之,生活是学生数学的大课堂,是探究问题的广阔空间,是培养学生能力的依托.只要我们在教学中多联系生活实际进行教学,学生的数学能力一定会得到大大的提高.
总结:本文关于数学教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 演绎精彩课堂让数学教学彰显活力 新课标指出：教师是教学活动的组织者，引导者，合作者。充分发挥教师的主导作用，确保学生的主体地位。课堂教学是教师与学生、学生与学生之间的多边活动。。
2、 如何让小学数学教学贴近学生生活 摘 要：数学源于生活，服务于生活，高于生活。数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。从学生。
3、 让数学教学更贴近童心 摘 要：小学数学教学应当贴近儿童的心理世界，遵循儿童的认知规律，以儿童的立场设计、组织教学，“童化”教学是一种科学高效的教学理念和方法，就是一切。
4、 让数学回归生活，把美感带给孩子 摘 要：传统教学中，教师重视知识的传授、思维的培育、能力的培养，忽视了数学之美的挖掘，割裂了数学教学与生产生活之间的联系，学生感到数学学习枯燥乏。
5、 如何让数学教学轻松有效 数学来源于生活，也必须扎根于生活，并且应用于生活。这一观点是课程内容改革的共同取向。《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知。
6、 让小学数学教学充满生活情趣 数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。新的《数学课程标准》。