论文论幼儿园健康环境的创设是适合幼儿园论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关幼儿园开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
中图分类号：G617 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0241-01
学龄前幼儿常常需要依赖外界的事物进行思考,再通过外界的反馈,特别是成人的评价作为参考依据进行自我评价,也就是皮亚杰所说的“图式”的过程,经过图式与同化、顺应,孩子们的世界观与价值观慢慢建立起来,因此,为孩子构建适合其发展的外部环境,以及能够满足其心理需求的“软环境”,才能够促使孩子们真正健康的成长.
1 设计能满足幼儿心理发展需要的硬件环境
幼儿只有在符合其身心发展需要的环境里,才能发挥出最大的学习积极性及主动性,使其全身心都得到充足的发展.根据幼儿的身心发展特点,我们不仅要将活动室的布局设置的科学、合理,还必须符合幼儿的审美需要、身体发展的需要,不能将成人的意念强加注于孩子,让孩子有来到了“大人国”的感觉,我们成人应该蹲下来尝试进入“小人国”：
1.1 看孩子的自主活动
孩子的天真不加掩饰,通过看孩子们的自主活动,我们可以观察到他们的动作发展情况、社会交往指向、兴趣的偏爱、生活习惯是否良好等很多方面.比如,在我们幼儿园在晨间体锻活动中,设置9个不同的区域,“平衡区”、“投掷去”、“钻爬区”、“跑跳区”等等,这些侧重于幼儿身体健康锻炼的活动是对幼儿自发的“追逐打闹”的延伸,让孩子的天性得以科学的释放,并通过“游戏式”的体锻活动,让幼儿的体能得到合理训练,使其更加的健康、强壮.
1.2 听孩子的畅所欲言
“倾听”不仅是学龄前孩子需要掌握的技能,成人在与幼儿相处的时候,也必需要运用这种方法进入孩子们的内心世界,通过倾听,我们能够了解到孩子的生活经验、知识储备、疑惑焦虑等等,从而有针对性的组织活动,制定活动目标、选择活动方式.比如,课间几个孩子的争论让我觉得有必要设置专门课程,让孩子们区分梅花鹿与麋鹿的区别,饭后几个孩子的变魔尺比赛提醒我有必要在区角投放魔尺,角色游戏时女孩之间的“巴拉巴拉小魔仙变身！”让我回想起自己儿时也爱装扮自己,由此在“小舞台”我新添了几件“公主裙”.
幼儿园硬件环境的设计一定要符合幼儿的心理发展与需要,例如,幼儿的年龄特征决定了他们读世界的认识还是感性的、具体的、形象的,常常需要实物和动作的帮助.物质环境是幼儿学习的中介和桥梁,所以我们要努力将教育目标和内容具体化,将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中,使幼儿通过与环境的不断相互作用获得最基本的知识经验.
2 创设与幼儿互相作用的软环境
从心理学角度来讲,当幼儿有畏惧感时,他们的学习会降低,本应发展的想象力和創造力会被抑制,安全与自由的环境创设能够激发幼儿的好奇心,引起探索和冒险精神,因此,看似相矛盾的“规则”与“自由”成为了守护孩子成长的左右手.
2.1 规则的制定
俗话说“初生牛犊不怕虎”,那是因为这些小牛犊们还没有对“因果”有健全而客观有认识,也没法体会到规则带给人们的方便,作为老师,我们就应该通过创设各种情景,让孩子们切身体验到遵守规则的好处.比如,我们让孩子们感受排队喝水与一哄而上去抢水,你更喜欢哪个,为什么?从而引申到日常生活中我们在哪些情况下需要排队,排队会让我们的效率更高.区域游戏结束后,我们发现部分没有放回原处的材料,这会导致下次游戏的孩子找不到操作的材料,推导出生活中如果你问他人借的物品没有归还、问银行借的钱没有及时还上会导致失去信用成为大家讨厌的对象、甚至更恶劣的后果等等.
对于以具象思维为主的学龄前幼儿来讲,说教是效率很低的教育方式,一方面,我们要充分利用孩子们在日常生活中遇到的各种“小事”推此即彼,让孩子们主动认识到规则的重要性；另一方面,我们可以制作一些标记来提醒孩子们注意遵守规则：几个小脚印可以提醒孩子们把鞋子摆整齐,并且规定了进入该区域的人员数量；材料框上的几号提醒孩子们把这个材料框回归何处,等等.
2.2 自由的期许
每个孩子都是独立的个体,他们有各自不同的生活经验与性格气质,因此,一个能够促进幼儿健康发展的环境必定是一个富有包容心、能够让孩子们的天性得到释放的环境.
（1）丰富多样的材料.学龄前幼儿的具象思维决定了幼儿的活动离不开材料的支持,不管是高结构还是低结构的材料,都能引发孩子们与之互动的兴趣.而这一切的前提就是幼儿能够轻易的取得各种有趣的材料,并通过触摸、观察、倾听、移动等方法借助各种感官主动进行探索与尝试,感受自己的力量,并体察事物之间的关系.
（2）满足自身的兴趣.基于每个孩子都有自己的发展速度、已有经验、认知水平和兴趣爱好,我们势必不能要求每个孩子达到相同的要求与期待.“兴趣是最好的老师”,当我们鼓励孩子做他感兴趣的事情时,他往往能超出你的期望,比如,一个男孩在午餐后的20分钟时间内变出了七八种不同的魔尺造型,并且呈现给老师看,回忆起来可能是我说了“你变魔尺好快呀,能不能教教我啊！”
（3）多方位的语言表达.学龄前是幼儿语言发展的敏感期,我们不能自私地让孩子们“安静”地玩——忙碌中的孩子们却一点声音都没有,他们的思维也无法达到这一的高度.因此,我们要鼓励幼儿对成人或是同伴说出自己想要做什么、正在做什么,已经做了什么,在这个计划、结实、复述、思考的过程中,孩子们不仅是在描述自己做过的事情,更是在自主检阅其语言与事实是否符合的过程,是在与对方沟通的过程,更是将脑海中的图景描述出来的过程,因此,我们要鼓励孩子们用准确的语言进行交流.
（4）成人的支持.通常幼儿会通过成人的评价来进行自我评价,因此成人的语言、行动等各方面的支持对孩子来讲都是无形之中的鼓励.
美国教育学教杜威说：儿童不是尚未成长的大人,儿童期有其自身的内在价值.因此我们要为孩子们的成长量身能让他们茁壮成长的环境,绿绿的草地蓝色的天空,灿烂的阳光和煦的暖风,这样,我们的小芽们才会慢慢枝繁叶茂.
参考文献：
[1] 姚本先,邓明.幼儿心理健康教育的目标、任务、内容与途径[J].教育科学研究,2004（1）.
总结:该文是关于幼儿园论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 简幼儿园生态环境教育 梁从诫先生《与孩子共享自然》一书中说过：“没有孩子生来不爱树林、池塘、草地，不爱护野花和小鸟，如果他们漠然，那么现代都市生活对童心的歪曲，孩子们。
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