论文高校系院二级排课管理模式是关于本文可作为管理模式方面的大学硕士与本科毕业论文管理模式怎么写论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：排课工作是高校教学运行管理的一个重要环节.随着高校学生人数的不断增多,教学规模的不断发展,如何有效的进行课务安排便成为了一个十分重要的课题, 文章在分析二级排课管理存在的问题的基础上,对院系二级排课管理模式进行了探索,并结合实际提出了一些改进的观点和方法.
关键词：高校教学；二级排课
近些年随着高校办学规模的不断扩大,在校生人数不断增多,使得每学期课程开课的数量有逐年增多的趋势.面对如此大规模的学生,如何行之有效的安排教学任务,排定上课时间地点就显得尤为重要.现今高校普遍施行的是二级排课管理制度,此制度可以有效的分散排课的工作量,明确各级排课的责任,同时还便于课务管理部门集中精力协调各方排课的矛盾和冲突.但随着教学规模和课程数量的日益增多,再加上学院、专业等数量也在逐渐的增多,对于二级排课的管理也提出了一些新的要求.
一、系院二级排课的现状分析
二级排课制度实施之后,原有的教务处统一排课转为学院排课,教务处统一协调,这使得集中的排课任务得以分散到各个部门,减小了单个部门的工作强度,提高了整体排课的效率.但在长期的实践过程中,虽然二级排课制度有一定的优越性,但也存在一些不太完善的方面,主要表现在以下几点：
1.教室资源有限导致分配紧缺
在二级排课改革之前,全院课程均由教务部完成,减少了使用教室的冲突问题,二级排课之后,各教学单位同一时间排课,既要兼顾教师和教室的协调合作,同时还要考虑各门专业课最优的上课时间段,不可避免的会导致教室资源相互争用,严重时候会产生局部教室资源紧缺的现状.假若全校的教室资源相对较多,教室使用较为宽松则教务处相对容易进行协调,若全校的教室资源相对紧张则协调的难度将会大大增加,甚至于有些时候会出现多个时间无教室可用的尴尬局面.
2.跨学院排课导致课表学时不均衡
跨学院排课的情况通常出现在一些通识类课程的安排上,经常会出现安排通识类课程的学院的给另一个学院的学生排课,这样当安排此类课程时,教学单位考虑更多的则是自身学院或部门老师的时间安排,使其尽量符合学院上课老师的需要,从而不可避免的会忽视了学生的课程安排是否合理.这样排课容易导致学生扎堆上课,不能合理有效的安排学生的日常学习任务.
3.不同学院排课优先级不同导致重要课程无法取得良好的上课时段
一张课表的好坏,直接关系着学校教学质量的优劣.而在具体的排课过程中,由于各个教学部门课程的性质的不同,合班的规模也不尽相同.如思想政治类课程在安排任务的时候要求的是大班,统一上课,有时候会将多个班级集中到一个教学班中上课；而在安排专业类课程的时候,或者是类似英语等需要分级教学的课程时,又需要按照小班排课.因此在开放二级教学单位排课时,对于具体的学院开放排课的次序就要有一定的区别,不能一次性的给所有教学单位开放排课权限统一排课.但二级排课制度缺少这方面的相关规则或规定,因此在实际操作中会有很多的核心课程、基础课程出现在相对较为不利于此类课程授课的时间段,并且协调起来十分困难.
二、二级排课管理模式的探究
二级排课原则是以学校教务处为第一级, 以各具有教学管理任务的教务单位为第二级, 实行两级分管排课工作的管理模式.在此模式下排课比过去的一级排课方式有更高的要求,并且在二级排课下产生的错误相比过去会更难以发现和查明原因.因此为了能更好的实行二级排课管理模式,就需要从“二级”出发,分级的进行思考和探究,寻求二级排课的优化和改机思路.
（一）教务处为排课模式的第一级,具有统筹兼顾的作用
教务处处于二级排课模式的第一级,其在排课执行过程中具有统筹作用.教务处除了在排课的过程中统筹协调各个部门的排课以外.还要在排课前做好充足的前期准备工作.因此作为排课模式的第一级,应从以下几个方面来做好排课工作：
1.建立教学任务审查机制,控制排课数据的来源
排课主要的依据就是教学任务,在过去的一级排课模式下,由于教务处统一排课,排课体系集中,所以即使教学任务有些差别,对于整个排课结果的影响也不大.但执行二级排课之后,教务处负责统一协调和调度,各个教学单位负责具体的排课工作,这样一来教学任务的相关信息就显得尤其重要了.课程的总学时、周学时,上课的人数、教室要求,以及各个教室的人数限制等等,这些都需要提供给各个学院的教学秘书作为排课的参考.因此,应该建立相应的教学任务审查机制,对于教学任务提出相应的数据要求和安排准则,从而从源头处保证排课信息的正确性.
2.制定相应的排课规则,分阶段排课
大学中不同课程有不同的上课规律,并且课程和课程之间也存在前置课程和后续课程的区别,因此在排课的过程中就需要分阶段安排不同性质的课程.对于核心课程及其前置课程,由于其课程程度较高,因此应优先排课,尽量安排上课效果好的时间段进行授课,以此来保证其教学效果；对于一些需要集中授课的课程,比如艺术类的写生绘画等课程,则要根据其特殊的授课方式特别安排,并且要合理分配此类课程和其他课程时间段的使用,避免冲突；对于需要采用大班上课甚至多个专业合上的课程（其中多为基础类课程）,要相对优先的对其进行安排,保证其能有大班开课的时间段和地点；最后一般性课程则可以共同开放排课.分阶段排课能根据不同的课程性质安排有效的上课时间,对提高教学质量有促进作用.
（二）系院为排课模式的第二级,承担具体的排课任务
系院作为排课模式的第二级,是具体进行排课操作的部门.系院在排课过程中应综合考虑各种因素进行安排,以保证教学质量为主,既要从教师角度出发,也要从学生角度出发进行课务安排.具体要注意以下两点：
1.合理安排理论课和实践课的授课时间
理论课和实践课由于授课方式的差异,相应的所需要的时间段也有所区别,理论课一般有固定的周学时、起始周等数据,要按照具体的教学进度表进行授课安排；实践课程的授课时间则不像理论课这么有规律,并且有些实践课的授课进度还会收到理论课的影响而作临时调整.因此学院在安排任务是需要掌握一个基本规律,即理论课可以确切的安排上课时间地点,而实践课一般只给出一个大概的时间段,而后根据需要进行灵活的安排.
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参考文献：
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