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一、引言
从上世纪末到本世纪最近几年中,全国各大高校新生人数持续上涨.大学人口基数的不断增长越来越多的贫困学生进入其中.作为高校学生中较为特殊的群体,贫困大学生约占总人数的20%.而随着贫困大学生群体的慢慢扩大,贫困生自身的一些问题逐渐表露出来,比如由于心理上的不平衡或者长期压抑等引起的高校校 案.种种迹象表明,以心理问题为代表的大学生问题已经成为影响高校教育质量、教育环境的重大问题,和高校贫困生心理健康密切相关的主观幸福感问题的研究急需深化.
国内关于主观幸福感的研究主要是从心理学角度出发,研究人群也比较单一,研究内容也主要是探讨人口统计学变量和主观幸福感的关系.直到世纪之交高校扩招引发了高校贫困生问题时,学者才开始关注高校贫困生主观幸福感研究.郑雪改编了《主观幸福感量表》,和肖水源编制的《社会支持评定量表》[1]共同构成了国内主观幸福感实证研究测量工具的主体框架.华东师范大学邢占军对于城市居 观幸福感的研究在国内有较高的参考作用,并且通过研究编制了《我国城市居 观幸福感量表》[2].到本世纪初期国内掀起了研究主观幸福感的热潮.代表性研究诸如严标宾、郑雪和邱林的《大学生主观幸福感的影响因素研究》[3]、邢占军《主观幸福感研究：对幸福的实证探索》[4]等,推动主观幸福感的研究对象向更多的群体发展.
但总体而言,目前我国国内对贫困大学生主观幸福感的研究还比较少,且停留在现象探索阶段,缺少对主观幸福感现状的影响因素分析.本文希望通过对影响高校贫困大学生主观幸福感的因素的详细分析,并结合问卷调查及随机选取的个案访谈和讨论,为提升我国高校贫困生主观幸福感提出切实可行的策略,进而促进高校校园环境稳定、健康发展.
二、高校贫困生主观幸福感的现状调查——以 财经大学为例
1.调查过程.（1）问卷调查.按照《 财经大学经济困难学生认定办法》文件精神,从全校1853名家庭经济困难学生中随机选取了115人,主要运用河北师范大学教育系段建华[5]于1996年对美国国立统计中心制定的《总体幸福感量表》进行修订后的《总体幸福感量表》（中国版）进行调查.实际发放问卷115份,收回有效问卷111份,有效问卷率96.5%.其中,男生44人,女生67人,来自城镇的52人,来自农村的59人.（2）深度访谈.为了更好地了解贫困学生现状,在问卷调查完成后用深度访谈采访了随机抽取的来自不同年级,不同地区的三名贫困大学生,详细了解其家庭环境、目前经济状况、在校的学习、生活、人际和心理状态,未来规划等各方面信息.（3）数据分析.将收集到的数据通过SPSS19.0进行处理,量化分析 财经大学贫困生主观幸福感现状.
①性别差异
组统计量
分数 性别 N 均值 标准差 均值的标准误
1 44 79.1900 6.84717 1.03225
2 67 75.7800 4.15605 .50774
注：1代表男生,2代表女生
独立样本检验
方差方程的 Levene 检验 均值方程的 t 检验
F Sig. t df Sig.（双侧） 均值差值 标准误差值 差分的 95% 置信区间
下限 上限
分数假设方差相等 18.959 .000 3.266 109 .001 3.41000 1.04413 1.34058 5.47942
数假设方差不相等 2.964 63.888 .004 3.41000 1.15037 1.11180 5.70820
②地区差异
组统计量
地区 N 均值 标准差 均值的标准误
分数 1 52 75.2300 3.28395 .45540
2 59 79.7400 7.79036 1.01422
注：1代表农村地区,2代表城镇地区
独立样本检验
方差方程的 Levene 检验 均值方程的 t 检验
F Sig. t df Sig.（双侧）
分数假设方差相等 147.226 .000 -3.880 109 .000
假设方差不相等 -4.057 80.045 .000
均值方程的 t 检验
均值差值 标准误差值 差分的 95% 置信区间
下限 上限
-4.51000 1.16230 -6.81364 -2.20636
-4.51000 1.11177 -6.72247 -2.29753
2.调查结果.（1）问卷调查中,被调查者的平均得分为77.13.其中得分超过96分的只有7人,剩余的大多数处于低水平的状态,得分低于60分的有20人.总体情况不容乐观.（2）综合问卷调查和深度访谈发现,男生的主观幸福感要明显高于女生,来自城镇地区贫困大学生的幸福感要高于农村地区学生.
三、高校贫困生主观幸福感的影响因素分析
1.客观因素.（1）经济状况.国外学者Veenhoven等的研究表明,个体只有在先天性需要得到相应满足的条件下,经济水平对其主观幸福感才能产生一定的影响.基本需求满足后,经济水平越高,其主观幸福感越强[6].顾凡、施昕强通过对西安地区三所综合性大学的337名大学生主观幸福感的实证研究,进一步证实了Veenhoven等人的研究结论.（2）生活事件.由于经济上的弱势,贫困大学生必须努力学习,通过优秀的学习成绩来赢得外界的赞扬和肯定,得到内心的满足,同时更为现实的是可以获得奖学金,可以满足获得诸多资助的条件,缓解自身拮据的生活窘境.但是也要看到,贫困生们很多时候都在为生计而奔波,花在学习上的时间很少,这让他们对于提高学习成绩变得力不从心,长此以往,学习成绩难以提高,逐渐产生了焦虑、烦躁不安等 情绪,导致心理健康水平下滑,进而难以体验到较高的主观幸福感.
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参考文献：
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