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教师为学生书写潦草,苦不堪言.家长为子女书写糊涂,紧锁眉头.这一切,责任归谁,原因在哪?
由于“应试教育”的长期影响,特别是片面追求升学率的严重影响,学生被动学习,教学效率低下,课业负担越来越重,既影响学生的身心健康,又妨碍学生的个性发展,学生应付不了学业,教师顾不上素质教育.
这和当前的精神文明建设的要求格格不入,在素质文明建设得到飞跃发展时,精神文明建设也需要紧紧跟上,而学校加强书法教育,提高学生的书写水平,便是一种切实有效的措施.
书法教学质量的提高,作为学生,我认为关键在教师.正如,国家教委副主任柳斌指出,推进素质教育关键要解决三个问题：其一是转变观念,其二是改变评价制度,其三是建立一支高素质的教师队伍.又如,《另教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师.”由此看来,提高教师素质是实施教育的重要因素,一个教师教学业务素质的高低,会直接关系到教学质量的优劣.
那么,一个称职的书法教师,必须具备哪几方面的素质呢?
一、思想素质坚定,道德素质情操高尚
思想政治素质是整个教师素质的统帅.首先情操是构成素质教育是最基本、最活跃、动力最强的因素.它们对教师的成长和队伍的稳定有着较为深远的影响.
当今,校内,教育经费缺,办学条件差,教师待遇低；校外,经济浪潮的冲击,物质的刺激,金钱的诱惑,如果没有强烈的责任感,事业心,何能安心教学?或跳槽,或“下海”,匍匐在阿堵的脚跟下,丧失了教师的人格,谈何起师表,模范,榜样作用?
二、书法教师应具备一定书法技能修养
师范书法应当是职业书家和书论家,在创作和理论研究方向都应当有所造诣.因为,书法是感观艺术,有些内容比较深奥,也很抽象,只可领悟,不可言传,所以教师的示范作用在这里显得尤为重要,而青年学生是最喜欢模仿的,教师的一举一动对他们有着潜移默化的作用,当教师运用熟练的书法技巧,写出漂亮的字体时,学生们是非常羡慕的,教师的执笔,行笔,抑扬顿挫,那干湿,刚柔,浓淡、曲直的艺术效果跃然纸上,一目了然,这比一大堆枯燥的说教要强得多,具有很强的感染力和吸引力.
同时,由于审美观不同,审美趋向各异,因此学生选贴五花八门,或汉隶、或唐楷、或魏碑、或汉简；有的喜欢颜柳,有的喜欢欧阳,有的独衷“二五”；有热衷大字,有偏爱小楷等这样为了不抑制学生的个性发展,无形之中书法教师增添了很大的难度,这就要求教师首先应具备各种字体的书写和指导能力,即“欲和徒一升,师必拥一斗”.
三、书法教师应具备一定的书法专业理论知识
教师只有掌握于丰富的书法理论知识,才能站在宏观的角度给学生正确科学的指导,使学生不但知其然、也知其所以然.
1.熟悉掌握书法史.书法史是处于书法学最底层最基础的部分,如果这部分不扎实,空间的,书法学的整体素质将会受到严重的影响,格罗塞史学观；艺术史是在艺术和艺术家的发展中考察历史事实的,它把传统中的一切可疑的和错误的部分清除尽净,而把那可靠的要素取出来,尽可能地编成一幅正确而又清楚的图画.因此教师对文学的起源、构成和演变及其发展应了如指掌,才能顺手拈来,左右逢源.
2.了解古今书法家知识.书法典故有许多对学生进行情操教育,培养高深品质的极好教材.几千年的书法史,群生灿烂,名家辈出,书法改革家颜真卿为官清廉,刚正不阿,安史之乱时,这位年逾古稀老翁拿起刀戟,驰骋疆场,不幸落入敌手,慷慨就义,其行书《祭侄稿》成为千古绝唱；民族英雄岳飞,所书“还我河山”前后《出师表》慷慨激昂,惊天地而泣鬼神,表现了他精忠反国,收复失地的雄心壮志；“吴中四才子”之一的文征明,擅长书画,名重当代,但他有“三不应”,即不卖画给藩王贵族、宦官和外国人,连当时的权臣业嵩拜望他,他都不回拜,表现了一个艺术家的高深品德的气节；明末清初书法家傅山宁为明臣,不做清官的忠君爱国之情,更为世人敬佩.通过讲解,可让学生学习先贤们的爱国精神,陶治性情,弘扬正气,更加热爱我们伟大的社会主义祖国.热爱中华民族的传统文化,为祖国的富强,民族的兴旺,人民的幸福,贡献自己青春年华.
3.掌握书法术语.如拆钗股、屋漏痕、绵裏铁、观蛇斗、担夫争道、荡桨悟笔、孤蓬自振、夏之奇峰、长空游丝、八四出风等,只有掌握这些术语,才能在讲课时,深入浅出,运筹帷幄.
4.懂得书写规则.笔法方面,如中锋、藏峰、露锋、侧锋、提、按、起伏；墨法如浓、淡、枯、燥、湿；结体如疏密、向背、处拓内、章法如连贯、错落、疏朗、茂密等.
四、书法教师应当具备一定的美学常识
著名文学家王朝闻曾说：“书法教育问题,要把它当作审美教育来理解”中国书法十分独特它是一种空间艺术,线条的艺术,视觉的艺术.它具有艺术审美和实用性双重价值,通过书法教学中的审美教育,不仅增长学生美育知识,还能提高学生审美能力.
从生理发育上看,学生的审美能力随着练字时间的积累有所增强,形象思维逻辑思维能力也更富有理性.在写字训练中能逐渐感受和鉴赏汉字形体的线条美,也能捕捉艺术作品中的神韵和领会书作思想内容上的精品意识,从中受到美的熏陶.
学习书法实际上是一个感受美,探求美,领悟美和表现美的能动的构建过程,鲁讯先生也曾有一段精辟的评述：“我国的书法艺术是东方明珠瑰宝.它不是诗却有诗的韵味,它不是画却有画的美感,它不是歌舞却有舞蹈的节奏,它不是歌却有歌的旋律.”他还曾说：“我国文字具有三美,意美以感心,音美以感耳,形美以感目.”因此,书法课本是美育的直观教材,书法教育是美育的有效手段,只有提高书法教师美学常识,才能在教学中训练学生观察力、分析力、再现力、创造力,提高学生的审美能力.
五、书法教师必须具备一定的文化修养
孟子云：“资之深,则取左右或逢其源.”书法艺术的表现形式是以书写汉字为基础,并具有一定的思想内容,因此书法教师还应有一定的文字学、文学等方面的修养,如文字的起源、演变和发展过程,文字的书写规律,偏旁之间的关系,繁简的区别,语言的不同.此外,书法教师还要一定的艺术素养,要热爱生活、观察生活,提炼生活,如蜂之采蜜,广泛涉猎,不断增强常识,只有教师自己的修养提高了,才能循循善诱,为人师表,言传身教,用学者的风度、文明的举止,渊博的知识去影响学生,教育学生.
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参考文献：
1、 高职外语教师素质现状其提高 摘要：新的形势对高职外语教师提出了新的要求，本文分析了高职外语教师的师资现状，指出了如何改变与提高高职外语教师现有的素质。关键词：高职；英语教。
2、 高职教师素质标准和素质提升途径 摘要：教师是教育活动和教学改革的决定力量，教育质量的提升首先应是教师素质的提升，任何一项重大的教育改革，都会对教师素质提出一些新的要求，没有相应。
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