论文现代学徒制下中职教师素质对教学效果影响是关于本文可作为相关专业教师素质论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文教师应具备的七大素养论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：提高中职学校教师的素质,是实现素质教育、培养学生职业素养的保证,也是获得更好教学效果的最根本、最有效的途径.以《中等职业学校教师专业标准》中的要求为基础,确立教师的素质评价指标.通过对中职学校学生开展问卷调查和查阅教师教学成绩,用SPSS工具从定量角度对收集的数据进行因子分析和回归分析,抽取教师素质中影响教学效果的主要因子,如“个人修养和行为”等,分析其影响程度,探索加强和改善当前中职学校教学工作的有效方法和手段.
关键词：现代学徒制；中职学校；教师素质；专业标准；教学效果；影响因素
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2018）03-0068-06
一、概述
中等职业教育的规律和特点规定了中等职业学校（以下简称“中职学校”）教师是履行教育教学工作职责的专业人员,必须经过系统培养和培训,使之具备良好职业道德、掌握系统的专业知识和专业技能,特别是专业课教师和实习指导教师,还要达到一定的职业技能水平.
现代学徒制人才培养模式的最大特征是“五个对接”,即专业设置和产业需求对接,课程内容和职业标准对接,教学过程和生产过程对接,书和职业资格证书对接,职业教育和终身学习对接[1].在“五个对接”的人才培养过程中,企业师傅作用日益凸显,但是,职业学校教师的素质对学生的培养质量仍然起着决定性的作用.
从现代教育学观点来看,教师是所有教学资源中最宝贵的资源,教师的素质直接影响着教学效果（或者说是学生的学习效果）,直接影响着学生的素质,决定了所培养人才的质量.所以提高教师的职业素质和水平,是实现素质教育、培养学生职业素养的重要保证,也是取得更好教学成效最根本、最有效的途径.
在加快发展现代职业教育的大背影下,教育部于2013年9月发布了《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》）,明确规定了中职学校教师专业标准主要包括“专业理念和师德”“专业知识”“专业能力”三个维度、十五个领域,共计六十项要求[2],全面反映了现代职业教育理念下作为中职学校教师应该具备的素质.
此处所指“专业标准”,是指为教师制定的具体专业发展标准,包括教师专业标准、专业知识标准、专业能力标准等内容,即业务性标准[3].中职学校教师专业标准,是按照职业教育自身的规律和要求,对教师的观念、知识、能力、行为等提出的明确要求.教师按照这些要求开展教育教学,不仅能够保证教育教学活动的科学性、有效性,而且能够保证技能型人才培养目标的实现.同时,依据该标准,还可对教师日常的教育教学活动进行有效评价.这对体现职业教育特色、保障教育教学的规范性和有效性、提高教育质量、更好地培养技能型人才具有十分重要的意义[4].
因此,我们以《标准》中的具体指标作为教师素质的影响因子,通过对学生开展教师素质评价问卷调查以及查阅教师教学成绩,分析数据中关于教师素质方面影响教学效果的主要因子,建立起中职学校教师素质和教学效果间的关系模型,并探讨教师素质各主要因子对教学效果的影响程度,希望在提高教师素质问题方面给予有效的指导,以帮助取得更好的教学效果；也希望这些探讨能给教师、管理人员以及教育管理部门在提高教师素质方面提供有价值的参考.
根据研究目的,确定研究的基本思路是：设计调查问卷；对选取的样本学生展开调查；查阅教师教学成绩,形成教师教学质量数据；使用SPSS的相关数据处理工具对数据进行处理,提取有效信息；分析变量之间的联系；最后得出分析结论.
本研究除采用问卷调查法外,主要采用SPSS数据分析工具中的因子分析和回归分析（线性分析、有序分析）等方法.
二、数据获取
(一)问卷调查和数据获取
《标准》是国家对合格中职学校教师专业素质的基本要求,是中职学校教师开展教育教学活动的基本规范,是引领中职学校教师专业发展的基本准则,是中职学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本依据,也是评价中职学校教师素质的根本依据.所以,我们针对中职学校教师队伍的素质现状,以“标准”中的要求作为教师素质的影响因子,建立教师素质的评价指标体系.
具体的教师素质指标体系如表1所示.
表1清晰地展示了三个维度（即德、智、能三个方面）、共十五项素质指标.为便于学生理解和研究,对所有问题全部使用“李克特量表（Likert Scale）”五分制计分评价方法,其中“1分”为最低（差）,“5分”为最高（好）.
另外,对任何一份问卷,应考虑其是否可靠、能否达到研究目的.这涉及到對问卷信度和效度的分析问题.因本问卷设计完全依据“标准”,各项指标清晰、明确,目的性强,我们认为问卷具有较高的信度和效度,故对问卷不再进行初试来分析问卷的信度和效度.
我们根据某市教育局对全市13所中等职业学校近五年来的督导综合评价得分,选取得分由高到低排名处于中间区域的第六名的某省级重点中职学校,以该校二、三年级学生作为调查对象,并分别从二、三年级随机抽取5个不同专业共10个班的学生为样本,容量为471人,其中男生219人、女生252人.学生按照问卷要求对自己的任课教师进行评价,共发放2 211份（一名教师教多个班,每个班又有多名教师任教）问卷,问卷回收率为100%.根据问卷回答情况,将明显有问题的问卷剔除,回收的有效问卷为2 079份,有效回收率为94%.从问卷的有效回收率来看,这一调查结果值得分析.
对回收问卷进行整理发现,学生对46名教师进行了评价,占到全校专任教师的60.5%,且每位教师平均有超过45名学生对其进行评价（样本专业班级人数不同）.本研究选取这46名教师作为研究对象并将他们在15个变量上得分的平均值（保留一位小数）作为观测量输入SPSS,作为评价教学效果的指标.将问卷数据录入完成后的数据如下页表2所示.
总结:本论文为您写教师素质毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
参考文献：
1、 现代学徒制背景下高职教师角色转变 [摘要]现代学徒制人才培养模式不仅对高职教师的职业能力提出了新的要求，更是带来了对职业教育观念的挑战。通过分析高职教师在学徒制试点过程中面临的身。
2、 提高中职电机和控制教学效果的问题 摘要：本文简要分析了影响中职电机与控制教学效果的问题，主要有学生基础知识薄弱，学习方法不科学，识图以及分析问题、解决问题能力差等。并在问题分析的。
3、 思政课教师语言和教学效果关系 摘 要：在构建“思政课教师语言及教学效果评价指标体系”的基础上，对思政课教师语言现状和思政课教学效果进行调查分析，发现教师语言在互动性方面以及思。
4、 基于二职三岗人才培养模式下学徒制 摘 要：随着对中职校企合作研究的不断深入，备受推崇的现代学徒制已然展现在当下中职教育工作者面前。吉林经济贸易学校近一两年对现代学徒的实施与研究进。
5、 企业新型学徒制背景下中职院校市场营销专业教学模式探究 摘要：企业新型学徒制是一种正在兴起的人才培养模式，同时也是新时代企业的要求。职业院校应逐渐建立起政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业院校共同。
6、 高职会计专业现代学徒制双元育人模式 【摘要】根据教育部关于加快推进职业教育现代学徒制试点工作的精神，我校借鉴德国职业教育的双元特色，与修正药业集团合作，由校企双方共同构建课程体系、。