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摘 要：通過多年的教学实践和探索,总结出序列、素材、评改、分层这四个关键点,作为写作教学改革的突破口,抓住这四个点能够提高写作教学的有效性,提升学生的写作水平.
关键词：初中；写作教学；有效性；写作
长期以来,写作教学是困扰语文教师的一个难题,甚至一度出现了“学生厌,教师难,社会怨”的尴尬局面.由于课时的安排,阅读和写作隔周交替进行,一个学期下来,作文课也就七八次而已.想通过这几节课来提升学生的写作水平,可谓困难重重.在这种情况下,只有提高作文教学的有效性,才能达到作文教学的目标.具体来说,序列、素材、评改、分层这四个关键点,是作文教学改革的突破口.
一、写作序列化,专项训练和全篇训练相结合
相对于语文课程标准上对现代文、文言文、诗歌等的教学要求,作文教学的目标太抽象,不像其它知识那样具体、可操作.因此,对于作文教学,许多教师感觉无从下手.因此,首先需要建立一个相对完整的作文序列,以此为纲,如：初一以记叙文训练为主；初二的记叙文写作提高要求,并学习说明文写作；初三侧重于议论文的训练；初四涉猎散文写作,并着重于各种文体的综合训练.在这个序列中,每个阶段比较好的训练点和训练题目都要整理出来,可供不同教师、不同年级循环使用,实现资源共享.
其次,在作文教学中,要将专项训练和整篇训练相结合.从学生的作文,尤其是考试作文来看,学生在审题、立意、选材、拟题、语言等方面水平参差不齐,而平时的作文课主要侧重于整篇文章的训练,由于种种条件的限制,大作文课无法进行系统的专项训练.因此,可以利用课外练笔来进行作文的专项训练,以此来配合大作文课的整合训练,可以起到互为促进、相互补充的作用.围绕语文课本每一单元的单元主题,配合大作文课的安排,可以确定课外练笔的主题,以课外练笔的形式侧重于某一方面进行练习.比如：侧重于环境描写,或者人物的刻画,或者细致的描写,或者感情的抒发等等,也可以将审题、拟题等方面进行专项训练,以此作为大作文课的补充和铺垫.
二、挖掘写作素材,丰富作文教学内涵
学生写作文,常常会感到无话可说.作为语文教师,除了引导学生平日里用心观察生活,注重积累和感悟,还要多角度、多方面思考,挖掘写作素材,不断丰富作文教学的内涵.
（1）立足于语文课本,找准读写结合点,将语文从课内延伸到课外,贯穿大语文观念.以下列课文为例,《社戏》可以选取的点是,运用感官和修辞写一段景物描写,或运用各种人物描写方法,刻画一个自己的童年伙伴形象；《安塞腰鼓》可仿照课文,带着感情描写一个大型舞蹈场面；《口技》介绍自己熟知的一种民间传统技艺.通过以上的课外练笔,可以让学生充分练习写作要点,真正做到语文课本的读写结合.
（2）经典诵读的积累和运用.每周都为学生选取经典古诗词和美文,旨在让学生加强文学积累,提升语文素养.之前,采取让学生朗读或者背诵的方法,时间长了,学生有些腻,对于一些语文素养比较好的学生来说,出现了吃不饱的现象.因此,将经典诵读和课外练笔相联系,引导学生写诗词、美文的赏析或读后感,学生兴趣相对更加浓厚一些,尤其是对于尖子生来说,起到了较好的推动作用.
（3）紧密联系生活.语文学习离不开生活,课外练笔更加不能脱离生活这块土地.培养学生观察生活、热爱生活,也是语文教学的一大目标.因此,生活中的各种事件,比如节假日、学校组织的活动、以及社会重要事件等,都是课外练笔的选材.只有联系生活,作文教学才是活源之水.
三、及时评改,重视讲评,多种方式综合应用
作文教学的另一大难题就是批作文.作业量大,作业批阅量更大,这是语文学科的一大特点.要想使作文教学行之有效,作文的批改来不得半点马虎.可以运用教师详批、简批,学生自批、互批等方式,穿插进行,既培养学生的语文能力,也可以减轻教师的一部分负担.
（1）对于作业本上的七八篇大作文,教师应当做到尽量详批详改,并根据考试评分标准进行评价,使学生对自己的作文有全面的认识和把握.也可以适当进行学生自我批阅和互相批阅.对于此类作文的讲评,教师需要精心备课,掌握学生的优缺点,有针对性地进行讲评,并重视学生的二次修改,进行第二次批阅.
（2）对于课外练笔,由于数量比较多,每篇文章都想做到像大作文那样的详批详改,是不太现实的.因此,这部分写作最重要的是要做到及时批改,可言简意赅地给予一句话评价.练笔收上来以后,马上进行批改,如果当天语文课不是上午一二节,就争取赶在上课前批完.这样,就可以当天利用语文课的时间讲评作业,效果更好一些.如果来不及,也应当提早进行讲评.对于课外练笔的讲评,教师要做到精炼,抓住本次练笔的关键点进行指导,点评本篇文章学生写作的优缺点以及表扬优秀习作名单.在下一篇课外练笔之前,让学生对自己的文章进行修改,下一次批作业时教师便可及时掌握学生修改情况.
（3）学生习作的交流,在作文教学中也是必不可少的.学生之间相互交流作文,写得好的学生可以增强语文写作的自信,有差距的学生可以进行学习和借鉴,对学生写作水平的提高,能够起到比较好的促进作用.对于学生习作的交流,主要用了三种方式进行：一种是讲评时让教师或学生读优秀文章或者亮点片段；第二种是张贴学生的优秀习作；第三种是根据课堂内容的安排,不定期地拿出专门的课堂时间让学生对习作进行小组交流、展示,互相学习和借鉴.
冰冻三尺,非一日之寒.作文教学之“难”,也是由来已久.虽然没有灵丹妙药能马上解决这个难题,但幸运的是,在探索有效作文教学的这条路上,有许多名家、大家和语文教师一直在思考并实践着.作为一名普通的语文教师,我也会在这条探索路上,上下求索,反复实践,不断提高自己的教学水平,当好一名合格的“语文教师”.
参考文献：
[1]叶圣陶.怎样写作[J].语文世界（中学生之窗）.2013（03）.
总结:该文是关于写作论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
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