论文技工院校德育教育模式是适合不知如何写德育教育方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于德育教育论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：加强对学生的思想品德教育有利于促进学生健康成长,有利于提升学校人才培养质量.青岛市技师学院围绕学院“双核培养”办学理念,以德育教育为导向,根据学生思想品质、职业素养、行为能力、心智发展等特点,对学生进行有针对性的德育教育,提出了“四阶式”德育教育模式,实现了德育教育有载体、有标准、有成效,学生的道德素养水平有了明显提升.
关键词：技工院校 德育 教育模式
课题：本文为《技工院校德育教育思考与实验》院级课题阶段性成果.
随着我国经济供给侧结构性改革的持续深入,各行各业对从业的技能型人才素养要求逐年提高,从量的需求向质的需求转变.
技工院校作为高技能人才培养阵地的重要组成部分,积极开展人才培养模式改革创新、培养高素质的技能型人才是实现自身科学发展的内在要求,也是适用区域经济社会对高技能人才需求的必然要求.道德品质、理想追求、职业精神对高技能人才健康成长、持续发展具有重要的引领和促进作用.因此,为认真贯彻落实党的“立德树人”教育要求,笔者对技工院校德育教育模式进行了思考.
一、技工院校學生德育教育现状
1.学生理想信念、职业观现状
为有效开展学生德育工作,准确把握学生职业价值观、学习能力等方面的状态,青岛市技师学院组织开展了《学生职业价值观、学习能力》抽样问卷调查,结果可以较为客观地反映学生的职业观现状.
一是学生职业价值观选择趋向低层化,有理想信念、服务奉献、责任担当等积极的职业价值观的学生数量比例低于10%.二是学生职业价值观选择缺乏自信心和荣誉感,几乎完全放弃创新探索、美感艺术、富有挑战的工作.三是学生厌学情绪普遍,缺乏学习信心,学习目标不明确.四是学生学习能力普遍较低,学习动力不足.
2.技工院校德育教育现状
（1）德育教育难度相对较大.从上述调查结果可以看出,技工院校学生学习基础薄弱,普遍存在厌学、学习习惯差、缺乏学习目标和动力等问题,导致德育开展难度大、效果不明显.
（23德育教育体系尚未健全.技工院校虽然不断重视德育,但是德育工作条块分割明显,德育内容、形式缺乏整体设计,针对性不强,尚未形成德育教育体系,影响了德育教育效果.
（3）家校企共同育人机制未形成.部分学生家长对学生的教育过度依赖学校,个别对学校严格管理不理解、不配合,学生教育理念存在不同程度的偏差.合作企业存在重效益轻教育的现象,校企共同育人的有效机制尚未形成.
二、技工院校学生德育教育改革思路
笔者曾到学院所在区域的部分企业进行走访,企业明确表示：他们所需要的一线工人不但要有过硬的职业技能,更要有优良职业道德、职业精神,积极的职业追求,正确的职业价值观.技工院校的学生年龄一般为15～19岁,正处于世界观、人生观、价值观、职业观形成的关键时期.笔者认为应该遵循教书育人规律和学生成长规律,将学生在校学习时间划分为适应期、稳定期、发展期、提升期等四个阶段（以四年制为例）,运用更有效的德育方式方法,不断提升德育亲和力和针对性,顺应企业对技能人才的需求,满足学生成长发展需求和期待.
“适应期”为学生入学的第一学期,学生初入校对环境、老师、同学充满好奇,是一个全新的开始,希望展现自我、重树形象,但对专业不了解,缺乏自信,学习生活习惯需要规范.需要老师们的关心、指导,帮助其迅速转变角色,尽快融入学校的学习生活.
“稳定期”为学生在校学习的第二至第三学期.随着第一学期学习生活的结束,学生基本适应了学校的学习生活,行为表现易于反复,学习能力开始分化,兴趣爱好开始活跃.需要老师因势利导,对其进行持续跟踪指导,发挥身边榜样的力量,激发其学习自信心,巩固教育效果.
“发展期”为学生在校学习的第四至六学期,学生具有了一定的自律性,专业兴趣、学习动力明显增强,素养及专业能力进步快.需要对学生进行理想信念、职业精神、职业道德、心理健康等全面的指导,以全面提升学生综合职业能力.
“提升期”为学生在校学习的第七、八学期,学生学业初成,面临毕业,对工作充满期待,需要巩固、提升学生的创新职业能力.需要对学生进行爱岗敬业、责任意识、求职面试、求职心态等方面的教育,帮助学生理性认识自己、正确选择企业,使其能顺利进入企业、踏实工作.
三、“四阶式”德育教育模式
1.“四阶式”德育教育模式内涵
“四阶式”德育教育模式,即在社会主义核心价值观的指导下,遵循“立德树人”和生态教育理念,根据学生思想品质、职业素养、行为能力、心智发展规律等特点,将学生德育教育划分为适应期、稳定期、发展期、提升期四个阶段,设定阶梯上升式的培养目标,对学生进行分阶段、分层次、全方位、全过程的“浸泡式”的德育教育,促进学生的健康成长和学校的科学发展,为社会培养具备良好职业理想、职业精神、职业道德、职业能力的高技能人才.
2.“四阶式”德育教育目标
落实党“立德树人”教育要求,把学生培养成为具有爱国意识、民族精神,拥护党的领导、遵守法律和社会公德的社会主义文明公民；成为具有良好职业理想、工匠精神、创新精神、职业道德和职业能力的高素质技术技能型人才.
3.“四阶式”德育教育原则
（1）时代性原则.积极贯彻新时代中国特色社会主义思想要求,坚持党的教育方针,将中国特色社会主义核心价值观、工匠精神等时代主旋律融入德育教育,增强教育导向性和时代性.
（2）实用性原则.遵循技工院校学生思想道德教育规律,尊重学生身心成长的特点,突出学生自我教育的主体性,将德育与学生学习生活紧密结合,开展富有成效的教育实践活动,切实帮助学生解决学习、生活中遇到的实际困难和问题,做到以理服人、以情感人,增强教育的实际效果.
总结:这篇德育教育论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 社会工作方法在高职院校德育教育中 摘 要：我国高职院校学生德育教育工作在取得成绩的同时， 更面临着理论、方法、内容以及技术上的挑战，我们需要不断地创新。本文通过探索运用社会工作的。
2、 基于专业认同高职院校入学教育模式 摘要：入学之初是高职院校新生社会角色、观念、行为转型的关键期，入学教育的成功与否影响到高职学生三年的学习成效与长期的职业发展。身份认同危机是当代。
3、 技工院校德育教学改革优化策略 摘 要：针对我国目前德育教育存在的问题，如何通过一系列改革来适应社会经济的发展，让毕业生更好地从事本职岗位，提高工作能力，对技工院校是一项巨大的。
4、 技工学校德育教育工作之我见 摘 要：技工教育包括德、智、体、美、技能等几个方面，教育工作者最大的职责就是培养人、教育人，就是研究学生的各种需求和特点，生动有效地做好德育工作。
5、 如何提升技工院校德育教育有效性 技工院校是为社会主义现代化建设培养大量高素质技能型人才的主阵地。随着国家对职业教育的重视，以及针对技工院校扶持力度的不断加大、越来越多的学生将技。
6、 构建技工院校德育数字化资源库实践和 ［摘要］技工院校德育课程构建数字化资源库是实现德育课程改革的内在需求，是提高课堂教学成效的重要手段，本文分别从指导思想、建设原则、建设内容及建设。