论文职业学校数学教育出路是适合不知如何写数学教育方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于数学教育专业很难吗论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】职业学校数学教育的问题是沿袭基础教育的模式,没有从基础教育数学教学模式中走出来,注重解题技巧训练,忽视数学应用能力和思维能力的培养;求解大量习题,却无法形成问题意识;学生考出高分,却无法具备真正的数学能力.面对这些严重的缺失现象,要从教育理念、课程结构、教师的教法、学生的学法等多个层面对职业学校数学教育实行多元化转型,真正让数学回归育人本真.
【关键词】职业学校;数学教育;出路
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）12-0069-03
【作者简介】章桂梅,江苏省宿迁经贸高等职业技术学校（江苏宿迁,223600）教师,主要研究方向为数学教育.
数学,是我国各级各类学校普遍开设的学科,是考分权重较大的学科,是学生投入时间与精力最多的学科之一.数学的重要性不言而喻,职业学校开设数学课是教学的需要,也是学生自我发展的需要.职业教育不同于基础教育,职业学校数学教育也应区别于基础教育的数学教育.但就目前而言,绝大多数职业学校的数学教育仍然沿袭着基础教育的模式,老师教得吃力,学生学得困难,使得数学课在职业学校的课程体系中处境尴尬,如同鸡肋,弃之不能,食之无味.
一、多元化转型：解决数学教育问题的前提
解决职业学校数学教育中的问题,必须从数学教育理念、学生与知识的关系、教师教法、数学命题取向、评价方式等多个方面进行转型.
(一)数学教育理念上的转型
数学学科中的热点问题是从“双基”到“四基”的转变,即在以往“基础数学知识”“基本数学技能”的基础上增加了“基本数学思想”和“基本活动经验”.将数学从以传授知识技能和培养“三大能力”为主要目的,转变为以培养数学观念、培养运用数学的意识、培养创造精神和培养广泛数学能力为主要教学目的.没有教育理念上的转型,无论实施什么样的数学教改,都只是囿于技术层面、方法层面和模式层面,将会导致课程改革的简单化、浅表化、形式化甚至口号化.国家颁布新的课程标准,为数学教学改革提供了方向上的导航.广大数学教师须以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为指导,以新颁布的数学课程标准为指南,实现数学教育理念上的转型,将数学教育深入到文化、思想、精神层面,以探索数学方法、培养数学能力为出发点,从根本上扭转以解题为目的的数学教学方式.
(二)学生与知识关系上的转型
数学的魅力在于它是活的.如果每个数学问题都有一个既定的答案,数学就是死的,学生就很难产生问题意识,很难培养探索未知的习惯.实现数学教学转型,就要转变学生与知识的关系,改间接关系为直接关系.转型课堂的特征是以学生主动学习为主,培养学生探求知识的能力.以立体几何中二面角的学习为例,这是立体几何中的重点内容,也是难点,对于这部分知识的学习,教师通常的做法是给出二面角的定义、二面角的平面角的确定方法,然后用大量习题进行巩固.学生学习二面角的目的就是为了正确求解相关习题,与二面角知识上的关系是间接的,学习方式是被动的,学生能体会到创造的成果却体会不到创造的过程,制约了探索精神和创造力的培养.若教师在讲授这部分内容前,找出一个有代表性的问题,让学生思考或讨论二面角的平面角（棱上、面内、垂直）的确定,求二面角的平面角的方法（直接法、投影法、向量法）等,教师根据需要给予引导,这样获得的知识比被动的大量习题训练要好得多.
(三)教师教法上的转型
数学课堂的教学模式改革一直是人们关注的热门话题,广大数学教师也一直在思考和尝试着创新课堂教学模式.但由于受教育评价方式的影响,教学方法上一直没有较大改变,基本教学框架无实质性变化：教师根据教学要求预设问题,即所谓的创设问题情境;在正式讲授新知识时先提出问题——即启发式引导;学生在既定的问题框架内思考问题——即主动探究.然后是教师讲解解决问题的步骤,归纳解题思路,让学生理解掌握,并获取知识.如何在有限的一节课教学时间内使知识信息传输量最大,时间利用率最高,数学问题解决最多,是大多数数学教师的主要教学目的,这样势必导致学生在课堂上以接受教师传授知识为主,以完成老师布置的题目、提高分数为主,无法实现数学教学的真正目的,所以教师教法必须从根本上实现转型.
(四)数学评价方式的转型
无论是学校里的单元考试、期中期末考试,还是地方教育主管部门组织的对口单招升学考试,都采用绝对评分法,即以一张试卷成绩为最终评价结果.一些动手能力强、善于解决开放式问题、善于进行猜想、甚至善于对既定结论质疑的学生,他们的考试分数可能会不理想.以考试分数为最终评价结果的评价方式,忽视了学生的学习态度、数学潜力、探索力、问题解决能力等多方面的能力.对很大一部分学生来说,由于考不出理想的分数,不仅影响了他们学习数学的兴趣,也影响了他们综合能力的培养与提高.实现评价方式的转型,是引领教学发展走向的重要环节.
(五)数学命题取向的转型
现行教材中的习题及各种考试中数学试卷的命题,基本上是以“纯数学”为主,一个问题对应着一种或几种解法,或一个问题对应着一类或几类数学知识点,检测的是学生的记忆能力及对解题方法与技巧的掌握情况,缺少直接来源于理论研究或实际生活的应用问题,缺少与专业相关的数学问题.学生感知不到数学在现实中的存在,学数学变成枯燥的解题过程,重记忆和理论推理,忽视思考和实际应用,影响数学运用意识和应用能力的培养.应用数学意识失落,没有形成真正的数学能力,创造能力被制约.如何以提升学生综合素质、培养创新人才为目的,将教材中的习题和各种考试中的试题进行命题上的根本转型,以此引领数学教育走出以单纯解数学题为目的的怪圈,是一个亟待解决的问题.
二、强化应用性,职业学校数学教育的出路
职业学校数学教育健康发展的唯一出路是以培养人为目的,强化应用性,让数学教育回归育人本真.
总结:这篇数学教育论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
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