论文冲破体制束缚，职业教育应有所作为是关于本文可作为相关专业职业教育论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文职业教育论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【中图分类号】G717 【文献标识码】C 【文章编号】1005-6009（2015）04-0042-01
职教人都深知招生过程中初中学生选择学校和专业时的无奈与盲从,也深知学生在被动学习时的资源浪费、质量低下,当学生由于年龄、经历、分数等原因还没有真正理解或者被动选择的时候,职业教育体制的设计者和执行者们应该重视教育教学主体——学生的背景、发展与需求,帮助、满足和成全他们“二次选专业”的现实要求,为他们寻找到“最适合”的发展方向和成长道路.
案例中上海信息技术学校的改革值得我们认真反思和学习借鉴.冲破体制束缚,职业教育应有所作为.当“二次选专业”改革之举成为“叫好”的共识时,亟须在以下两个方面做好“叫座”的顶层设计.
一方面,教育行政部门应该政策先导.这个“导”既要体现在政策的引导,也要体现在落实的导向.在政策的引导上,可制定专门针对“二次选专业”的具体文件,也可针对现有文件中“学籍管理”“学分制”“弹性学制”等相关条款过于“指导”和“原则”,不易对位和操作的缺陷,出台实施方案与操作细则.还要关注涉及招生、学业考核、成绩认定、升学、书发放等环节以及中专、五年制高职、“3+3中高职衔接”等层次教育教学管理部门在相关政策上不统一,甚至相互矛盾和制约的问题,予以有效统筹和归并.比如在新生录取审批上,允许开学一段时间后不同专业间人数的适当增减；在学籍管理系统上,方便“二次选专业”的手续办理；在教学计划（人才培养方案）的制订和执行上,给予学校更多的自主权；在专业理论和技能学业水平测试上,考虑“二次选专业”的时间调整；在书发放上,适应“二次选专业”的合理变动；在现代职业教育体系建设中,允许五年制高职和中高职衔接项目在分段时“二次选专业”,并建立课程重组、学分互认的灵活机制.在落实的导向上,教育行政部门应积极鼓励、主动指导职业学校参与改革,在试点实验的基础上,总结推广经验,将“二次选专业”等体制改革的试点工作纳入学校和校长的阶段目标、绩效考核和视导评估.
另一方面,职业学校领导应该有所担当.每个地方、每所学校、每个专业的实际情况都不同,不可能等靠上级教育行政部门出台政策,也不可能有完全照搬的改革模式.面对旧体制中的各种弊端,面对“叫好”的各方愿望,只要符合《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的方向和要求,就可结合校情和学情,着力解决,大胆创新,这是领导班子肩负的责任,也是一校之长应有的担当,不是完全无能为力,应该而且必须有所作为.冲破体制束缚的改革创新,矛盾很大,任务很重,是一件给自己“找麻烦”的系统工程.其中固然需要广大教师的共同参与和个人素养的全面提升,但校长和领导班子的教育理念、创新精神、责任担当和顶层设计显得最为重要.不但需要认真调研、亲力亲为,还要创设条件、广泛动员,更要大胆实践、长期坚持.比如：中职三年制中专,可以试行第一年或第一学期不分专业的“1年普课+2年专业课”“0.5年普课+2.5年专业课”的模式,入校后先开设公共课程,辅助生涯指导,让学生和家长在充分认识社会形势、职业教育和自身特点的基础上“二次选专业”；也可以试行“1年普课+1年专业大类课+1年专业方向课”的模式,“二次选方向”.对于中高职衔接项目,在分段时给学生“二次选专业”或“二次选方向”的机会和途径.与此同时,出台配套的专业分班、课程改革、课堂教学方案,推进教学计划（人才培养方案）重组、学分制改革、选课办法创新、教学内容调整、信息技术应用、学生管理强化、教学方法改进和教学评价优化等管理制度,并在学校建设、硬件投入、师资调整和资源配备等方面予以优化,以更好地适应改革.
（作者单位：江苏省苏州工业园区工业技术学校）
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参考文献：
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