论文高校教师教学能力是适合高校论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关高校什么意思开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：教育乃立国之本,教师教学能力的提升是提高教学质量的关键.基于对前人研究的综述,探讨教学能力的内涵、教学能力的构成、高校教师教学能力的困境及影响因素,并在此基础上提出提升高校教师教学能力的路径,以期为高校教育教学质量的提高提供理论依据.
关键词：高校教师；教学能力；研究
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）24-0137-02
“百年大计,教育为本,教育大计,教师为本.”教师作为教育活动的组织者和实施者,在人才培养中起着至关重要的作用.高校作为向社会输送人才的重要通道,探讨其如何提升教师教学能力具有重要意义.
一、教学能力的内涵
有关教学能力的定义,学术界有不同的认识.外国学者认为,教学能力是个体的综合特质,是进行有效教学所需的知识、技能和态度的总和[1].《教育大辞典》将教学能力定义为：“教师为达到教学目标,顺利从事教学活动所表现出的心理特征,由一般能力和特殊能力构成.”[2]尽管学者们对教学能力的界定不同,但都认同教学能力是教师在教学活动中表现出的综合能力.
二、教学能力的结构
Ronald D.Simpson等人认为,教学能力包括学术能力、计划能力、管理能力、表达和交流能力、评估和反馈能力、人际交往能力[3].L.Dee Fink则认为,教学能力包括专业技术知识、课程设计能力、教学实施及管理能力、沟通交流能力 [4].
国内不同学科领域的研究者对教学能力的构成有不同的认识.教育学学者认同教学能力包括教学设计能力、实施能力和研究能力；社会学学者认为,终身学习能力、沟通能力、心理辅导及国际化适应能力、信息化能力是教学能力的构成要素；心理学学者认为,教学能力由教学认知能力、操作能力和监控能力三个因素构成[5].
部分学者认同教师教学能力包括一般能力和特殊能力.一般能力指教师的认知能力,特殊能力是教师在教学中表现出的独特的能力.李旷认为,教师教学能力是一般能力和特殊能力的综合,一般能力指智力、操作能力、言语能力；特殊能力指教育教学能力、管理学生的能力、人际关系的处理能力、自我意识能力[6].
此外,研究者强调教学中教师的研究能力和知识更新能力.如李晓静等认为,大学教师的教学能力包括教学内容的更新能力、教学方法的创新能力、运用现代教育技术的能力[7].张建敏认为,观念革新能力、学习提升能力、指导学习能力、教育科研能力、双语运用能力、教育技术能力是教师教学能力的构成要素[8].
对教师教学能力构成的界定,虽然国内外学者、不同学科领域有不同的看法,但有其共性.首先,教学能力是教师在教学中为实现培养人才的教学目标、完成传道、授业、解惑的教学任务所表现出的个人能力；其次,教学能力是由多个维度、多种因素构成的综合能力；再次,教学能力还包括教师个人综合素质及教学研究能力.
三、高校教师教学能力的困境
高校青年教师教学能力现状的研究是学术界共同关注的课题.一些研究者认为,高校青年教师教学能力水平偏低,主要表现为对教学内容不熟悉、教学方法单一、教学组织能力不强、教学研究能力欠缺等方面.佘远富认为,高校青年教师教学能力存在的问题表现在对教学内容不熟悉、教学方法不当、教学模式单一、过分依靠多媒体且使用不当、教学研究不深入等方面[9].赖富强等人认为,高校青年教师在教学方法、教学语言组织技巧、课堂管理能力等方面存在问题,同时缺乏教育理论和教学技能的磨炼,教学业务能力不足[10].智安然通过调查发现,高校青年教师的教学能力发展不平衡,在驾驭教学内容、因材施教、脱稿讲课、教学创新、反思以及研究等方面的能力较为欠缺[11].
四、高校教师教学能力的影响因素
研究者多从个人因素和学校因素探讨高校教师教学能力的影响因素,而个人因素包括受教龄、从业态度、知识结构、实践经验等.袭雅楠调查发现,影响青年教师教学能力的因素包括择业心态和教学热情、教师道德和责任心、知识结构和转化能力、教学反思和自我发展动机[12].此外,身份角色意识、专业文化素养、教学实践经验、教学反思等个人因素是制约教学能力提升的根本[13].
学校因素包括学校的文化氛围和政策制度两方面.学校的文化氛围指学校的校园文化,包括学校的物质文化和精神文化,如校园建筑、绿化、校风、学风、学校的文化底蕴、人际氛围等.学校的政策制度包括学校的职称评审制度、教学科研制度、考核制度、师资培训制度、激励机制等.影响青年教师教学能力发展的原因包括：学校考核评价方式不完善、轻视内部培养、欠缺能力助长机制[14].学校的物质文化、制度文化、观念文化等校园文化,能有效促进教师教学能力的提升[13].
五、高校教师教学能力的提升路径
高校教师教学能力的研究旨在对教师教学能力提升路径探讨.西方国家采取了许多措施促进教师教学能力的发展.如美国发起了“未来师资培训计划”,旨在对博士研究生进行教学能力培训[15].北美高校建立了“教学研究中心”,如加州高校为新教师开设了“教学和资料中心”、美国科罗拉多州高校建立“终身学习中心”等,为教师教学能力的提升提供平台[16].
国内对高校教师教学能力提升的研究多以青年教师为研究对象,提升路径多从教师、学校、社会三个层面提出三位统一体的方案.束仁龙认为,需要改革教师培训模式,加强教学管理的力度,完善教师考核评价制度,积极开展教学反思方能提升青年教师教学能力[17].张宇庆提出,高校青年教师教学能力的提升需更新教学观念,提升教学地位；搭建科学合理的教学成长体系,构建有效的教师考核制度及教学质量监控体系,倡导教学学术,加强教学研究[16].
参考文献：
[1] Dinekee.H.T igelaar,Diannah.J.M.Dolmans,Inekeh.A.P.Wolfhagen & Ceesp.M.Vandervleuten.The development and validation of a framework for teaching competencies in higher education.HigherEducation,2004.
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参考文献：
1、 高校青年教师教学能力提升方法探析 摘 要： 随着我国高等教育规模的不断扩大，青年教师已经成为高等教育教师行列中的一支主力军，为了学校的进一步发展，各个高等学校大量引进高层次优秀人。
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