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关于高校论文范文 高校教师教学能力培养相关论文写作参考文献

分类:职称论文 原创主题:高校论文 更新时间:2024-02-15

高校教师教学能力培养是关于本文可作为高校方面的大学硕士与本科毕业论文2017全国高校排名最新论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

文章从目前高校教师教学能力的现状入手,分析了高校教师教学能力培养的必要性,提出提升教师教学能力几点策略.

大学教育是我国教育体系中的重要环节,其培养的人才质量对当代中国经济发展和中国梦的实现具有重要影响.在制约中国高等教育教学发展的诸多因素中,大学教师的教学能力是影响高校办学质量最直接、最明显的因素之一.随着我国高教改革不断深入,高校教师的学历层次、知识结构等多方面均得到了大幅提升,但和发达国家相比,还有一定的距离.本文对高校教师教学能力进行研究,显然有着十分重要的理论价值和现实意义.

一、高校教师教学现状

(一)青年教师缺乏教学经验

自从我国大学扩招以来,高等教育得到了突飞猛进的发展,大学教师队伍在不断的壮大,随着一批具有丰富教学经验的老教授退出讲台,新生代青年教师也源源不断地补充到教师队伍中来.毫无疑义,他们的学历层次、知识视野、外语水平和运用新技术手段的能力等方面,较之他们的前辈们有更明显的优势.因此,对学校的各方面工作,特别是教学工作,都将带来欣欣向荣的新气象.青年教师虽然具有较高的学历和较强的学科专业知识素养,却没有接受过系统的师范训练,在教学经验、教学态度、教学方法、教学手段等方面还比较欠缺,对怎样教书、如何育人等缺乏深刻的体会和认识.而近些年来,全国各高校引进的青年教师直接走上大学讲台,教师职业技能培训和教学实践经验的缺乏,使广大青年教师很难适应大学对教学管理和教学内容等方面的要求,这样不可能不影响高校的教育质量.因此,全面提升青年教师教学水平是提高我国高等教育质量的当务之急.

(二)高校教师队伍建设忽视了教师教学水平的提升

近二十年来,我国高校教师队伍建设偏重于提升教师的专业学术水平,而对提升教师的教学水平和研究教师教学规律则有所忽视,尤其是关于创新教育,虽有不少机构和研究人员关注,但如何取得突破是困扰中国内地高校的一个突出问题,已经成为提高人才培养质量的瓶颈.

(三)高校对教师教学水平提升的职责缺失

多年来,各高校有关职能部门在教学质量提升和教师职业发展方面已经开展了大量卓有成效的工作,但仍然存在一些不尽如人意之处.例如,越来越重视对教师科研的支持和考核,却忽视了对教师教学能力的培养和考核;高校存在一种“喜外恶内”的情结,即重视从外面引进人才,忽视对内部人才的培养;对教师的培训流于形式,忽视教师个体的差异性,培训内容单一无层次;对教师教学质量的评估更像完成定期任务,只评不督不导,缺乏有针对性的建设性意见.

二、加强高校教师教学能力培养的意义

(一)教学是教师的第一要务,教师的教学能力是影响教学质量的直接因素.加强高校教师教学能力培养是对当今社会高素质人才和高质量教育迫切需求的最有效应对,将直接提高我国高等教育质量,实现我国高校的可持续发展.

(二)高校对教师教学能力的培养,可以帮助教师弥补知识结构单一的弊端,在较短时间内掌握和运用教学规律及科学方法,完成教学任务,提升教学效果,拓展自身素质的同时提升职业素养.

(三)高校为广大教师提供推动教学革新的多元化技术服务,可以满足每个教师的教学及职业发展需求,调动教师的教学积极性,从而促进教师的专业发展,使教师的价值得到升华,获得职业幸福感.因此,对高校教师教学能力的培养,就是要在以往工作的基础上,提升、创新和发展各项工作,并整合相关资源,形成资源合力,通过教师培训、质量评估、研究交流等工作进一步深化对教师教学能力的培养,促进高校教师职业发展,提升教育教学水平,帮助学生有效学习,最终提升教师队伍水平和人才培养质量.

三、提升教师教学能力的几点策略

(一)要牢固树立高校教师专业化的思想

教师专业化一般是指教师这一职业所特定的要求及标准.教师专业化对任职教师的学历层次、教育水平、教学能力和职业道德情况都作出了相应的规定.不同层次和类型的大学,其教师专业化的内容应有所不同.可以根据其不同层次来提供不同的教师专业化发展机会,达到引导大学对大学教师教学能力培养重视的目的,以促进大学教师教学能力的提高,培养出更好更多的高素质人才.

(二)要牢固树立以教学和教学研究为中心的思想

众所周知,高校教师的学术工作包括相关学科专业知识的科学研究,同时包括教学及教学研究.教学是学术的一部分,教学研究也属于学术研究的范畴,树立以教学和教学研究为中心的思想,有利于纠正大学及大学教师“重科研、轻教学”的思维定向,能够使高校的教学和教学研究受到全方位的重视,有利于大学将教学研究工作真正落实到教学实去,以突出教学和教学研究在高等教育中的地位,有利于引导大学教师教学能力的提高,全身心地投入到高校教学和高素质人才培养中去.

(三)要建立长效的教学激励机制

大学教师教学和科研发展动力大体包括外部动力和内在动力两个方面.外部动力大致包括上级部门的评估、一年一度的晋升职称、涨工资等;内在动力主要是大学教师自我价值的实现.大学应努力制定好相应的长期激励机制.激励教师加强所学专业知识和科研能力的提高,同时加强教学理论知识的学习、提高教学能力和培养良好的师德师貌.大学在教学管理中,要以人為本,悉心听取广大教师的意见,帮助大学教师实现自我价值.

大学要确立保护教师教学研究的制度体系,积极推行教学和科研并举制度,取得两手抓,两手都要硬的效果.结合自己学校的实际情况,出台大学教师的考核制度,将广大教师的教研成果、教学能力水平等作为考核指标,具体体现在业绩考核、晋升职务、评选先进等诸多方面.高校要逐步加大教师教学能力的考核比重,逐步实施教学和科研并重的长效激励机制,使科研型教师和教学型教师的地位和待遇相同,这样可以激发高校教师提高教学能力的潜力和正能量.

(四)有条件的大学可以建立教师教学能力发展研究中心

2011 年教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确指出大学应“适度建设适合本校的教师教学发展中心,开展培训、教改、教研交流等工作,以提升本校中青年教师的教学能力”.笔者所在的九江学院,为了全面落实教育部文件精神,推动学校内涵式发展,2013年10月学校成立教师教学发展中心,主要职责是为广大教师提供教学服务,帮助教师进行教学技能和手段培训,创造充分交流、相互合作和资源共享的平台,提升教师的教学能力和素养,促进学校教学质量.中心结合教师培训需求,采取请进来、走出去等形式,开展了多场常规培训及专项培训,满足各类层次教师的发展需求.自2014年3月开始,中心从师德培育、教学理念、教学改革、教学技巧、教学手段等方面开展了多期主题鲜明、形式各样的教学沙龙、名师论坛、公开示范课观摩及评议活动.截止2017年10月,已开展系列活动43个,参和教师覆盖共计1700余人次.云南大学董云川教授、上海交大陆斌杰教授、江西省劳模王荣莉、江西省特级教师刘春凤、教育部全国高校网络培训中心特聘教授涂晓斌等省内外学者均莅临学校做客讲坛.通过专家引领、名师指导、教学示范、理论讲座、研讨交流,进一步开拓了教师的教育视野、提升教育境界、更新教育理念,促进教师教学能力提升.

(五)要建立健全良性的教学评价体系

建立健全多元化的教学评价体系有利于全面客观地评估大学教师的教学能力和教学效果,从而提高大学教师的教学质量.学校可以根据相关课程的不同性质和不同职称的教学工作类型,采用不同的教学评价体系.学校还应制定相关课程教学质量检查和报告制度,年终或者学期末报告过去一年或一学期的教学质量检查状况,以达到宣传先进、督促带动全体教师共同提高教学能力的良好氛围的目标.

总结:此文是一篇高校论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

参考文献:

1、 新建本科院校青年教师教学能力培养长效机制 摘要:青年教师教学能力的培养是新建本科院校教学质量提高的关键。针对当前青年教师教学效果不够理想、教學研究能力不强、教学评价体系不够科学及教学能力。

2、 高校青年教师教学能力提升方法探析 摘 要: 随着我国高等教育规模的不断扩大,青年教师已经成为高等教育教师行列中的一支主力军,为了学校的进一步发展,各个高等学校大量引进高层次优秀人。

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