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人民教育家、思想家陶行知先生用他博大的胸襟、睿智的目光、倡导并践行了爱的教育,陶行知先生的教育思想,让我深刻感受到一种用爱去书写的教育,用爱去灌溉的教育,用爱去播撒的教育.陶行知先生的教育拥有着强大的生命力,在教育中爱是基础,要进行语文课堂的教学改革自然不能缺少爱,自由和谐的语文课堂,一定要让学生成为课堂的主人,教师要学会倾听、努力倾听.陶行知先生说：“爱是一切教育的源泉,没有爱,便没有教育.”我们需要熏染,我们需要学习,我们要在课堂上营造爱的氛围,须要帮助学生培养爱的能力.而营造爱的氛围的最佳场所就是我们的学校,老师是最有利的传播者,用“润物细无声”的爱去影响和感染学生,让爱充满学生的心灵.
一、营造爱的氛围
语文课要营造爱的氛围,对学生进行潜移默化的爱的教育,“捧着一颗心来,不带半根草去”是陶行知先生一生的真实写照,我们可以用爱去激发学生内心情感的共鸣,将真实的生活融入课堂中,将教材与语文教学联系做到更和谐.罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围.”学生只有亲其师,才能信其道,才会敢于、乐于参与课堂的交流.中学时期学生的心理逐渐成熟,个体意识明显增强,有着强烈的自尊心,同时更加希望获得别人的尊重和肯定.因此教师应关爱学生,尊重并平等对待每个学生,多给予鼓励,以增强他们学习的自信心.语文教学是教师与学生交流的主要工具,它能营造相应的课堂氛围,影响课堂交流的效果.
首先,教师口头语言要准确、简洁、生动、亲切.高尔基曾说过：“作为一种感人的力量,语言的真正的美,产生于言辞的准确、明晰和悦耳.”教学语言要精辟,不然会让学生思维不连贯,精神不集中；形象、生动的教学语言,能吸引学生注意力,吸引学生广泛参与交流；而教师亲切、富有感情的语言能给学生如沐春风的感觉,有利于建立融洽的师生关系,营造爱的氛围.
其次,要注重体态语言的运用.微笑、惊讶、疑惑等丰富的面部表情,点头、走近等恰当的体态动作,都可以辅助信息的传递,给学生深刻的感染,激起学生的共鸣,促进师生之间情感的交流.
二、培养爱的能力
语文教师的任务就是要充分利用语文教材资源,通过教材内容对学生进行爱的教育.叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子.”很多人的理解是不要抓住教材不放,要学会举一反三.这样的理解固然是无可厚非的,但我却认为：“既然是精选的材料,为什么不很好地去运用它呢?同时又该怎样最大化地利用好这些资源呢?“笔者想在此谈谈自己在这几年的教育教学实践中如何探索利用语文教材资源（以苏教版初中语文教材为例）培养学生爱的教育的一些认识和做法.
语文教师要利用好语文课堂的优势,把语文课堂转变成培养学生爱的基地.学习《游子吟》中“慈母手中线,游子身上衣”,要让学生体会母爱的博大；学习《爱莲说》中“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,要让学生明白洁身自爱的高尚品质；学习《过零丁洋》中“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,要让学生感受到伟大的爱国情操；学习《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己,天涯若比邻”,要让学生领略到友谊的可贵；学习《钱塘湖春行》中“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”,要让学生体会到大自然的美丽等我们的语文老师应该不断提升自己,博古通今,学习中国传统文化,让学生沐浴在爱与美的享受中,使学生的文化底蕴做到到提高,爱的教育在课堂中萌芽滋长.
营造这种爱的氛围,我们不是只局限在课堂上,方式是多种多样的：春天带学生去踏青,感受朱自清笔下春的美好；秋天带学生去看落叶,品味“无边落木萧萧下”的深沉；冬天带学生去赏雪,领略鲁迅笔下南方雪的滋润美艳等这些优美隽永的内容,丰富多彩的形式,定会给学生的成长提供享用不尽的精神食粮.
三、塑造爱的人格
初中生正处在心理发展的重要时期,他们有自己独立的想法和空间,一味说教只会徒增反感,或许我们可以尝试这样做：有的学生学习上有惰性,就可以给他讲古人“韦编三绝”、“闻鸡起舞”的故事；有的学生不诚实,就可以给他讲季札赠剑、张生抱柱的诚信；有的学生早恋,就可以给他讲人生“田埂上最大麦穗”的哲理；有的学生胆怯害怕回答问题,就可以给他说诸葛亮舌战江东群儒的壮举；有的学生同学关系不好,就可以给他说伯牙和子期高山流水的故事,廉颇和蔺相如负荆请罪的纯洁友谊.家庭境况困难的学生可以鼓励他们“穷且益坚,不坠青云之志”；如果有学生犯了错,不要当众批评,请为他“保密”,告诉他一些“君子之过也,如日月之食也,过也,人皆见之,更也,人皆仰之”之类的道理,旁敲侧击,既不挫伤孩子的信心,又可以使他意识到自己的问题.在人生彷徨的时期,学生需要老师的指引,引领他们前进的方向,教会他们诚实、自信、友爱,懂做到真善美,反对假恶丑.我们要通过这些博古通今的资料,给学生启示,有如醍醐灌顶,有如豁然开朗,有如沐浴春风,努力使之成为一个人格健全的人.
我们在备课的过程中,应该根据学生已有的知识积累和生活阅历,再结合书本的材料,选择学生感兴趣的话题,并且创设相应的情境,从而使学生在课堂上积极思考,激发学生自主求知欲,让他们由被动接受知识转化成主动地获取知识.教师应该放下师道尊严,成为“平等中的首席”,俯下身子与学生对话.这样,学生的情绪才是轻松的、愉快的,要给学生一个自主的空间,让他们自己走进课文的情境,在特定的空间中与课文里的人物对话,与作者对话,与老师对话,最后读出文字背后的东西.以上只是初中语文教学的一小部分,我们要充分利用这些课堂资源,教会学生理解爱,懂做到爱,对学生塑造完美人格,提升综合素质有着巨大的意义.在今后的语文课堂中,我们要时刻不忘将爱的教育融入课本中,让它犹如春雨“随风潜入夜,润物细无声”一般,滋润茁壮成长的幼苗.语文教育教学的过程其实就是一种润物无声的心灵感应和爱的滋养的过程,此举看似轻柔,实则深刻,甚至会影响学生的发展.
我们只是一名普通的语文老师,没有轰轰烈烈的壮举,我们能做的就是把平凡的小事做好.“赠人玫瑰,手留余香.”我们用这只赠人玫瑰之手,“捧着一颗心来,不带半根草去”,一路播撒爱的种子,让它们随风飘向远方,生根发芽定会一路馨香.陶行知先生告诫过我们：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”,明天让我们试着用关爱的眼神去看待你的每一个学生,试着用一颗爱心去善待你的每一个学生.
作者单位：江苏省苏州市武江区盛泽第一中学（215212）
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参考文献：
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