论文汉语教师志愿者跨文化适应综述是关于汉语教师方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关国际汉语教师资格骗局论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：为促进世界汉语教学而设立的汉语教师志愿者项目已经实施了10多年,针对这个特殊群体的跨文化适应研究也逐渐引起了国内学界的关注,并形成了一个新的研究领域,近年来更是出现了一定的繁荣之势.本文就该研究领域的专题研究做了初步的回顾,从研究概况、研究理论基础及研究视角、研究对象及研究方法等方面作了较为系统的梳理,希望为今后的相关研究提供有价值的参考,以促进该领域研究的发展.
关键词：汉语教师志愿者 跨文化适应 海外汉语教学
为适应当前世界汉语教学蓬勃发展的形势需要,利用我国作为汉语母语国人力资源优势,中国国家汉办于2004年正式开始实施向世界有需求国家提供汉语师资的一项新措施,即汉语教师志愿者项目①.该项目实施10多年来,每年外派人数持续增长.据报道,截至2016年,国家汉办已向世界137个国家派遣汉语教师志愿者4万余人次②.
汉语教师志愿者以年轻人为主体,其中多为国内高校的在读本科生和硕士生,并且大多是第一次远赴海外,在异国他乡体验独立的生活和工作.跨文化的接触带给他们的不仅是新奇和神秘,也会带来焦虑和压力.志愿者的跨文化适应是在赴任地有效开展汉语教学工作的必经阶段,而他们的跨文化适应情况又直接影响到他们汉语教学及文化推广活动的成效,值得引起学界的注意.因此,汉语教师志愿者的跨文化适应问题的研究不仅是现实需要,也是扩展跨文化适应研究的领域,丰富跨文化适应理论内容的重要途径.
作为对汉语教师志愿者项目的最早关注,范启华（2005）《汉语教学志愿者“菲律宾模式”探析》针对赴菲律宾汉语教学志愿者的教学活动展开了初步的调查研究,但尚未涉及志愿者的跨文化适应问题.而林德成（2010）《赴泰汉语志愿者跨文化适应研究》和陈荷荣（2010）《国际汉语教师跨文化交际中的平视心态》则较早开始了对这一问题的专题研究.自此以来,国内已陆续有大约45篇论文发表,近年来更是形成了一股小小的研究热潮.
本文就2010～2016年这7年间国内关于汉语教师志愿者跨文化适应研究做一个初步的回顾及评价,以期为今后的相关研究提供有价值的参考并促进该领域研究的发展.
一、研究概况
我们通过中国知网（www.cnki.net）等途径,以“汉语教师志愿者”“跨文化适应”为关键词进行检索,截至2016年底,共得到45篇和汉语教师志愿者跨文化适应直接相关的较有价值的论文,其中期刊论文13篇,硕士学位论文32篇.
按论文发表的年份来看,该领域的研究可分为两个阶段.第一阶段（2010～2011）仅得论文3篇（2010年2篇,2011年1篇）,可视为初创阶段.第二阶段（2012～2016）共得论文42篇（2012年8篇,2013年7篇,2014、2015、2016年各9篇）,堪为繁荣阶段.从中可以看出,该领域的相关问题自最初的2年中被提出之后,很快引起了较为广泛的注意,并在之后的5年中,每年都保持7～9篇的论文数量.
二、研究理论基础及研究视角
纵观已有的研究成果,一般是基于Berry（1992）和Ward（1996）等提出的多维度理论,从社会文化适应、心理适应和教师角色适应等3个维度进行考察.除了涵盖多个维度的研究以外,也有仅从某一个角度展开研究的.例如,倪树干、亓华（2012）采用定量和定性研究法,针对国家汉办和澳大利亚维多利亚州教育部于2008～2009年联合实施的志愿者合作项目,就志愿者的赴澳目的、期望以及赴澳后的满意度进行调查,发现志愿者赴任后对澳大利亚的好感大大超出预期,其跨文化适应困难主要集中在人际交往和教学管理工作方面,认为志愿者本科专业背景和任教地区的差异对跨文化适应有一定影响.彭军（2013）则从跨文化交际学的角度,就汉语教师志愿者的跨文化交际能力进行了调查研究,阐明了志愿者教师应具备的4种跨文化交际基 力,并结合教学实践提出了如何提高跨文化交际能力的具体措施.
在心理适应方面,陈荷荣（2010）提出平常心态在跨文化交际活动中有助于志愿者在了解、融入当地异质文化的过程中保持“自我”、进行自我情绪管理及营造一个良好的推广汉语的发展环境.严晓莹（2013）对赴泰汉语志愿者作了跨文化适应的情绪调节研究,阐述了志愿者应如何通过情绪调节去理解和接受异域文化并适应当地教学和生活.吴晓秋（2016）选取影响因素中的归因方式、社会支持、社交适应水平等方面,分析了云南地区赴泰国汉语教师志愿者的跨文化适应问题,为改善志愿者赴任后的心理适应提出了一些建議.韩照（2016）分析了赴匈牙利汉语教师志愿者的心理适应问题,发现了和志愿者心理适应状况显著相关或不相关的因素,并认为志愿者采取同化策略最有利于调整其心理适应状况.
在角色适应方面,储文怡（2013）研究了赴美汉语教师志愿者的角色适应问题,从角色意识和角色行为的角度考察研究对象在组织教学和人际交往方面的适应历程,分析了产生汉语教师志愿者角色适应问题的原因,包括教师角色意识内涵的多元化带来的适应复杂性和角色意识的缺失及偏差等.
另有具体针对志愿者跨文化课堂教学适应问题的研究,如：李雁同（2013）针对志愿者入职阶段适应的研究,陈松松（2012）针对志愿者文化休克的研究,谢晓媚（2013）,等等.
三、研究对象及研究方法
从研究对象所在赴任国的地域来看,除了不限地域的宏观研究以外,目前针对赴亚洲国家汉语教师志愿者的跨文化适应研究最多,达到27篇,约占总数的60%.而其中针对赴泰国志愿者的研究共有14篇,约占总数的30%.这和现实情况也是相符的.据报道,截至2016年,中国汉语教师志愿者在泰国执教的人数累计已超过1万人次③,约占全部志愿者的四分之一.赴泰国的志愿者需求极大,因此针对赴泰国志愿者的跨文化适应性研究也就更多.事实上,针对汉语教师志愿者跨文化适应的研究也是始于针对赴泰国志愿者的研究,即林德成（2010）.
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参考文献：
1、 文化和跨文化交际综述 摘 要： 对文化与跨文化交际的研究在外语界日益受到关注，胡文仲教授一直致力于文化与跨文化交际的研究。自20世纪80年代以来，胡文仲先生在外语类期。
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3、 志愿者传播汉语过程中跨文化交际能力培养 在汉语国际推广的过程中、在志愿者的实际教学中存在着大量由于文化差异而造成的障碍，志愿者要在海外传播汉语，就必然要开展汉语教学，因此跨文化交际因。
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