论文基于多元智能理论下的幼儿体育活动教学是关于对不知道怎么写活动教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文活动教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
【摘 要】
体育对幼儿身心健康、团队精神、人际交往能力、认知能力、个性等发展有重要作用.本文以多元智能理论为视角,探析体育游戏对促进幼儿智能发展的价值,探索体育游戏在幼儿教育中的意义,以期能改变传统的智能观,有效地把体育游戏纳入幼儿教育的体系,促进幼儿智能的全面发展.
【关键词】
幼儿 体育活动 多元智能理论
幼儿体育游戏是指通过身体活动,促进幼儿身体机能正常发育、基本动作的形成、心智的成熟、智力的开发,培养幼儿优良的道德品质和美的感受为目的而进行的活动.从多元智能的角度来说,体育游戏的教育价值不仅体现在身体运动智能方面,还能直接或间接地开发与之相关的其他多种智能.那么,如何将多元智能结构理论运用到幼儿园体育游戏中,提高幼儿学习的兴趣和积极性,如何运用多元手段充分开发幼儿潜在智能和优势智能,促使幼儿多元智能的全面发展呢?笔者从如下几方面进行了有益探索.
一、学习多元智能理论,尊重个体差异
多元智能理论告诉我们,不同的人会有不同的智能组合.在开展体育活动时,教师应该从不同的幼儿的个体差异性出发,精心设计体育活动的教学环境,提供多种选择的机会与发展空间,让不同的幼儿都能在体育活动中选择到自己感兴趣的活动项目,从而能够积极地参与到体育锻炼中来.
例如,大班的“运沙包过小桥”的户外体育游戏,在幼儿运用单手或双手托沙包、头顶沙包、背着沙包、手举高过头,托沙包过小桥的几种游戏方法后,大部分幼儿对这个体育游戏不再感兴趣.这时,教师就要及时变换游戏的玩法,改变游戏的计划,开展新的平衡游戏,比如把大沙包垒成小山或摆成一定图形作为障碍物,让幼儿助跑后跨跳过去等新的游戏,以保持幼儿对体育活动的锻炼兴趣.再比如运用绳子进行锻炼活动时,教师可以设计生动有趣的游戏情境,为幼儿提供相应的辅助物,鼓励幼儿进行各种创意活动,比如花轿、地雷、马鞭、铁丝网等,使所有的材料在幼儿的手中、眼中、脑中不仅仅是活动的器材,而是激起幼儿探索和体育兴趣的创意钥匙,使运动器械和材料真正“活”起来.
通过多元的、可选择的体育材料,使幼儿能够乐于探索,在材料的不同组合中使每个幼儿都能喜欢玩、喜欢运动.同时在活动场地的安排上,教师也应巧用有限的活动空间,做到因地制宜的创设丰富的体育活动环境.
二、借鉴多元智能理论,激励创造潜能
多元智能理论主张从多元的角度促进幼儿各种智能协调发展,激励幼儿的创造潜能.在体育活动中,幼儿无疑是活动的主人,在活动过程的设计、场地的布置以及活动的评价等环节中,教师都应发掘学生的智能所长,突显幼儿的主体地位,这不仅能开发幼儿的创造潜能,也能有效培养幼儿积极开动脑筋解决问题的能力.
例如,大班“炸碉堡”的体育活动,在活动开展前首先让幼儿自主思考并讨论一下“敌人”的“封锁线”可以利用材料制作.有的幼儿说可以用牛皮筋,有的幼儿说可以用毛线,还有的幼儿说用布条.接着再引导幼儿讨论怎样才能知道“解放军”有没有通过“敌人”的防线呢?这时,钧钧小朋友把手举的高高的,他说：“可以在‘封锁线’上系一个铃铛,如果有人钻过,铃铛就会响.”他的这个提议一下子得到了大家的认可和赞赏,笔者也竖起了大姆指为他点赞.此外,幼儿还通过比较,认为利用积木比纸板搭建小河更为合适,因为积木有一定的高度和宽度,能够让自己扮演的“解放军”在炸碉堡的过程中更显刺激与惊险.最后再引导幼儿思考用什么材料“炸碉堡”,有的说可以用纸团,有的说可以用皮球,还有的说可以用沙包,幼儿再一次激烈的争论起来.于是,我引导幼儿尝试用不同的材料投掷,待游戏结束后,再引导幼儿说一说自己在刚才的投掷过程中哪一种材料最适合“炸碉堡”,幼儿们叽叽喳喳地说着,原来皮球很轻,纸团更是轻飘飘的,只有沙包能够让自己一击就中.
在上述活动中,幼儿尝试运用不同的方法去亲历活动,不仅使幼儿成为了体育活动的主人,也让幼儿在探索解决问题的过程中激励了创造潜能.
三、运用多元智能理论,改变评价方法
在多元智能理论指导下,教师应改变传统单一的评价方法,力求运用多种评价方式和手段,指导幼儿进行体育锻炼,把评价的权力交给幼儿,挖掘幼儿的优势智能,这对促进幼儿的智能发展有着不可忽视的重要作用.
例如,在上述“炸碉堡”的体育活动中,我问幼兒：“小朋友们,今天的体育活动你玩得开心吗?你觉得过哪一关最困难?”姚姚说：“我觉得小河太宽了,我差一点就掉河里去了.”贝贝说：“今天的游戏真好玩,钻封锁线的时候,感觉好刺激呀.”而体型较大的壮壮说道：“小河太窄了,我毫不费力的就能跨过去.”幼儿对游戏的评价引起了我的思考,在第二次的游戏中,我对活动设施进行了改进,将“封锁线”设计成弧形,并将“小河”的宽度进行了调整,有窄有宽,体现了活动的不同难易程度,使每个幼儿都能在成功的体验中获得信心和快乐.
在体育游戏的评价过程中,教师既要了解每个幼儿的体能发展状况,又要避免用同一把尺子去衡量有着不同特长的幼儿,做到既与别的幼儿有横向比较,又有针对每个幼儿的纵向比较,帮助幼儿在现有程度上获得最大发展.
多元智能理论为幼教工作者开拓了新的视野,也给幼儿带来了更广阔的发展空间.相信在多元智能理论的指导下,在《纲要》精神的引领下,幼儿体育活动一定会换发勃勃的生机,使每个幼儿都健康、有个性地发展.
【参考文献】
【1】钱静静.一物多玩：挖掘幼儿发展的空间【J】.新课程,2012（3）
【2】姚琼,刘艳.体育游戏促进幼儿智能发展的价值探析——基于多元智能理论的视角【J】.体育师友,2015（3）
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参考文献：
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