论文中小学教师信息化教学能力现状和分析是关于信息化方面的论文题目、论文提纲、社区信息化论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：研究中小学教师信息化教学能力,对加快教育信息化进程、切实提升信息化教学质量等具有重要意义,能为促进教师专业的科学发展、培训活动的有效组织等提供支持.文章以CNKI数据库中的研究文献为样本,从信息化教学能力的内涵和构成、现状和影响因素以及发展和提升策略三方面,对国内关于中小学教师信息化教学能力研究的主要内容及其进展、研究共识和问题进行了分析梳理,并提出了一些建议,希望能为相关研究提供借鉴或参考.
关键词：中小学教师；信息化教学能力；研究现状
中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）10-0072-03
一、引言
以教育信息化带动教育的深刻变革,是当前国际教育发展的重要方向.近年来,随着我国对教育信息化环境及教学资源建设力度的加强,如何提升教师的信息化教学能力迅速引起一些研究者的关注,成为教育领域研究的热点.在中国知网（CNKI）数据库中,相关论文有二百余篇.这些研究主要讨论了哪些内容,重要观点或结论有哪些,还存在哪些不足?这些问题正是本文所关注的.
二、文献情况
在中国知网全文数据库中,以“中小学教师+信息化教学能力”为主题关键词进行模糊检索,经主题相关人工筛选后确认相关研究论文194篇.其中,期刊论文69篇、研究生学位论文125篇.
从被下载情况来看,次数在100以上的文献有145篇,占总文献数的75.9%,说明大家对该问题十分关注.从引用情况看,引用超过10次的有8篇,占4.2%；未被引用的有68篇,占35.6%,说明研究者之间缺少深入对话,尚未形成明显的研究共识.文献时间分布情况见图1.
从图1可看出,中小学教师信息化教学能力的研究存在四个变化显著的时间点.2001年从无到有,2006年和2011年的显著增长点以及2013年的显著下降点.其中,前三个点分别发生在三个重要事件之后：2000年10月,全国中小学信息技术教育工作会议召开；2005年4月,全国中小学教师教育技术能力建设计划以及2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布和加快教育信息化进程任务的提出,这说明国家的重要举措和相关文件出台对该领域的研究影响较大.从2013年开始,文章数量有下降趋势.
三、研究的主要内容及其进展
在教育信息化大背景下,研究者从本世纪初开始研究中小学教师信息化教学能力问题.从检索到的文献来看,相关研究主要集中在信息化教学能力的“内涵和构成”、“现状和影响因素”以及“发展和提升策略”等方面.下面分别就其研究的主要内容和进展予以分析.
1.信息化教学能力的内涵和构成
（1）信息化教学能力的内涵
随着问题研究的深入,人们越发意识到对信息化教学能力内涵和构成的清晰界定和合理使用,对研究工作的科学开展、教师信息化教学能力的有效提升等至关重要.但目前尚没有对中小学教师信息化教学能力概念和构成进行独立分析的专文,比较有代表性的理解有以下几种： ①李娟（2011）将信息化教学能力定性为“理论和实践”：教师为适应教师专业化发展需要所具备的信息化教学态度、信息化教学理念、信息化教学技能以及信息化教学实施和信息化教学研发的理论和实践.②马若明（2005）将信息化教学能力指向“优化教学”：教学人员充分利用现代信息技术和信息资源,科学安排教学过程的各个环节和要素,实现教学过程全优化的能力.③李欣（2012）将信息化教学能力纳入“课堂教学”范畴：教师在信息技术环境下,综合利用各种信息资源设计并开展教学活动,优化课堂教学的能力.④赵健（2010）将信息化教学能力理解为“利用信息技术的水平”：教师利用信息和传播技术通过教学设计、教学实施和教学评价等方式促进学生学习方式转变和促进学生信息素养过程中对学习资源和学习环境的综合利用水平.⑤王卫军（2009）将信息化教学能力界定为“综合能力”：以促进学生发展为目的,利用信息资源、从事教学活动、完成教学任务的综合能力.
（2）信息化教学能力的构成
关于信息化教学能力构成的研究,目前大体有以下三种方式：①直接表述.这类研究大都先罗列其它研究者的观点,再采用“综合以上等,我认为等”的句式陈述自己意见,并作为立论起点展开讨论或研究.②理性思辨.这类研究通常是从“能力、教学能力、信息化教学等”等基本概念分析为起点,以一定理论模型（如TPACK模型）为基础,通过分析归纳,对信息化教学能力的构成进行分析,通常具有一定创新性.③要素提取型,对现有文献资料分析,识别出各文献涉及的关键要素,提取“交集”部分,作为教师信息化教学能力的构成要素.
总体上看,目前对信息化教学能力构成的研究采用第一种方式的文献较多,采用第二、三种方式的相对要少.在具体构成上,多数研究者关注或比较赞同的要素主要是：信息技术操作能力、教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力、教学评价能力和研究创新能力.
2.信息化教学能力的现状和影响因素
信息化教学能力的现状、影响因素的研究和培训实施、政策制订等具体工作密切相关,当前教师信息化教学能力的整体水平和实际效果还无法令人满意,促使更多研究者关注这方面的问题.
（1）信息化教学能力的现状
关于信息化教学能力现状,大多数研究集中在“信息化教学意识、态度,信息化教学知识和信息技术技能以及信息化教学设计和应用”等方面的调研,主要结论如下：①多数教师认为信息技术对课程教学有积极影响,愿意利用多媒体技术辅助课程教学,但一些学校没有足够的条件来实施信息化教学,许多教师心有余而力不足.②在信息技术使用方面,基本上具备了简单处理图文信息的能力以及上网检索相关教学资源、利用信息技术工具备课等能力,但在音频、视频、动画资源处理以及二次加工上还有待提高.③大部分教师还不能将信息技术和日常教学活动有效结合,信息技术主要用在备课和辅助讲授等方面,在实施信息化教学新模式、和学生交流、促进学生学习、调控教学等方面还很薄弱.
总结:本论文主要论述了信息化论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 中职教师信息化教学能力架构分析 摘要：互联网以其广泛的应用，使得计算机的普及率不断提高，这为教育信息化进程的开展奠定了坚实的物质基础。本文立足教学实际，创制了中职教师信息化教学。
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