论文美国应试教育现状和反思是关于应试教育方面的论文题目、论文提纲、应试教育论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【摘 要】20世纪80年代以来,提高学生在标准化测试中的成绩,已经成为美国基础教育改革的重要目标.“应试教育”对美国基础教育产生了广泛而深远的影响,联邦和州加大了对教育的干预力度,强化了对学校的问责,学校、学生和家长追求成绩的压力有所加大.美国社会对“应试教育”的问题看法不一,争议不断.对美国“应试教育”进行考察与反思,对我国的教育改革与发展具有参考价值.
【关键词】美国基础教育；标准化测试；教育改革；反思
【中图分类号】G511 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）42-0074-03
【作者简介】姚继军,南京师范大学教育科学学院（南京,210097）副教授.
出于对“应试教育”的不满,人们往往将美国的基础教育作为中国的一个对立面.对于很多人而言,美国的教育似乎是“素质教育”的代名词：在美国,家长和孩子不用为成绩焦虑；学校是孩子快乐玩耍和自由发展的地方；教育者在乎的是全面素质的培养而非枯燥无味的分數等那么,实际情况果真如此吗?笔者借在美国宾夕法尼亚州立大学访学的机会,近距离地接触了美国的基础教育,对以上问题有了一些心得与思考,虽不全面但也可管中窥豹,借以了解美国基础教育的一些真实情况.
一、提高学生成绩是美国基础教育的“国家目标”
20世纪50年代美国国会颁布了《国防教育法》,明确提出改革课程、增加拨款、提高教学质量的要求.但法案的实施效果却并不尽如人意.[1]1983年,美国高质量教育委员会（National Commissionon Excellencein Education）发布了研究报告《国家处在危险之中：教育改革势在必行》（A Nationat Risk：The Imperative for Educational Reform）.这一报告通过国际比较,指出1963～1980年间,美国学生的测试成绩毫无优势可言,无法满足国家对具有竞争力的劳动力的需求.[2]
为此,美国于20世纪80年代末,掀起了声势浩大的教育标准化运动.这一运动以提高美国中小学生学业成绩为目的,通过制定国家教育目标、学生学业标准和教学标准为主要手段,力图让美国的基础教育质量获得有效提升,对美国的教育发展产生了深远的影响.1989年,在老布什总统的推动下,在弗吉尼亚的夏洛茨维尔召开了全美州长峰会,制定了至2000年美国学生的学业成绩要在全世界名列前茅的“国家目标”.为此,美国联邦政府于1992年将原来以地区为单位的国家教育进展评价（National Assesent of Educational Progress,NAEP）扩大为以州为单位进行测试.这个评价主要测试的内容就是学生的学业成绩,这是联邦及州层面上影响地方教育的重要举措.克林顿政府期间,美国国会于1994年通过了《目标2000：美国教育法案》（Goals 2000：Educate America Act）,明确提出“建立全国性的学业标准,鼓励创新更好的学生成绩评价方式”,并将布什政府的6项国家教育目标扩充为8项,再次强调美国学生的数学和科学成绩要居世界首位的目标.
2002年初,小布什总统签署了著名的《不让一个孩子掉队法案》,（No Child Left Behind Act,NCLB）.这个法案是美国教育史上,联邦政府对地方教育影响力度最大、最为强硬的一项法案,它将学生成绩的重要性提到了前所未有的高度.一方面,法案要求各州每年都要举行统考,对3～8年级学生的阅读和数学能力进行评测.另一方面,法案还将学生的成绩和联邦拨款挂钩,要求所有接受联邦资助的学校都必须达到“充足年度进步”（Adequate Yearly Progress）的成绩要求.如果公立学校的学生成绩不能达到预期标准,就可能被撤销、接管或转为特许学校.
奥巴马政府期间,同样高度重视学生的学业成绩.无论是“力争上游”（Race to the Top）教改计划、“共同核心州立标准”（Common Core State Standards,CCSS）还是《每一位学生成功法》（Every Student Succeeds Act,ESSA）的颁布,都进一步强调了学生成绩的重要性.其中,CCSS更是明确了从幼儿园到高中所有基础教育阶段学生的学业标准.目前,全美有42个州采纳了这一标准,使其成为教育问责、质量监督和教育资源配置的重要依据.[3]2015年颁布的《每一位学生成功法》,虽然下放了部分联邦权力,允许各州采取更为灵活的方式来实施对学生学业的评价,但重视学生成绩的思路并未有本质改变.
二、注重成绩的改革对美国教育的影响
美国中小学生的数学和阅读测试成绩自20世纪90年代以后,虽有所上升,但在《不让一个孩子掉队》法案颁布后,成绩的增幅却在下降.近些年的测试成绩还有所反复,比如2015年的测试成绩就要低于2013年.美国围绕提高学生成绩的教育改革举措,对美国教育发展的影响是全方位的.在教育管理关系上,20世纪80年代以后的美国教育改革大幅强化了联邦与州政府的权力与责任.美国作为一个典型的联邦制国家,地方政府及学区在本地教育发展上拥有很大的自治权力.美国联邦政府在推行以上改革的过程中,统一化的考试及评价标准难免会受到来自教育分权传统的抵制.为解决这一问题,联邦政府采取了“威逼利诱”的方式来推进改革.一方面,联邦和州都强化了教育问责,对成绩不达标的学区和学校逐年采取从警示到撤销的一系列措施；另一方面,联邦政府通过加大教育投入,吸引各州来实施和推进相应的教育改革措施.在奥巴马政府推出《每一位学生成功法》以后,新法虽然终结了《不让一个孩子掉队》规定的联邦政府基于测试成绩的教育问责制,但却并不意味着取消了问责.新法只是将联邦问责制改为州问责制,各州仍然要基于考试成绩,实施自己的教育问责,并以此为基准,配置相应的教育资源.
总结:本文是一篇关于应试教育论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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