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关于美国大学论文范文 美国大学教育目标演进、和借鉴相关论文写作参考文献

分类:职称论文 原创主题:美国大学论文 更新时间:2024-01-25

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摘 要:心智教育是美国大学的重要教育理念,其大学的教育目标也围绕着这一理念表现出了和社会发展和时俱进的同步发展历程,并保持了它的历史延续性、完整性、开放性和适应性,所体现出来的时 展特征、通识教育特征、全人教育特征和国际化教育特征值得我们学习和借鉴.

关 键 词:大学教育目标;心智教育;通识教育;全人教育;素质教育

中图分类号: G40-058. 文献标识码:A 文章编号:1006-3544(2013)06-0065-06

大学教育目标既是大学的人才培养标准,也是大学的人才观、价值观的具体体现,它上面联系着大学的职能和使命等哲学范畴的命题,下面涉及到大学治理结构、课程设置和教授方法等操作层面的问题.所以,只有厘清大学希望达到的目标,才能谈到深刻理解高等教育质量的内涵等一系列具体问题.美国的高等教育是有着极强的使命感的教育,它的教育目标也随着社会的变迁而不断发展和完善,从宗教势力在教育领域中的淡出到国家的各级政府和世俗民间团体全面介入,从培养宗教领袖和合格的神职人士到造就政治、经济和管理领域的领袖和专业人士,从服务于宗教目的的教育目标到为世俗利益所驱动的教育目标,再到为美国全球战略利益服务的目标,美国的大学教育目标完成了从神圣使命到世俗追求,从功利需求到战略考量的使命内涵的转换,而且这种转换和发展表现出了越来越强的时代特征和生命力,对社会、国家乃至全世界都表现出了越来越大的影响力.美国大学教育目标的这种和社会和时俱进的同步发展,保持了它的历史延续性、完整性、开放性和适应性,值得我们系统地研究、思考和借鉴.

一、美国大学教育目标的演进

简要回顾美国高等教育的发展史, 可以更加深刻理解美国现今的教育理念,正如腾大春先生所说,“美国的教育的昨日和今日距离相隔太近,今日的一切都十分紧密地联系它的昨日, 这种密不可分的联系在别国是比较少见的” [1] .美国大学教育目标的演进,最早可以追溯到传统的心智教育(Liberal Education),教学内容主要以“七艺”为主,并不以专门职业而培养人才.所谓的传统的心智教育是19世纪初期亚里士多德和纽曼提出的, 这一阶段强调的是“自由教育”.随着科技、经济和社会的发展,特别是南北战争、越南战争等重大历史事件的影响,美国的高等教育出现了三次教育改革行动, 进一步完善和发展了大学教育目标.目前,美国大学普遍认可的心智教育目标已经被赋予了许多新的含义.

第一个阶段是美国传统的心智教育时期.从1607年百人的殖民团体开始, 到1754年开始的轰轰烈烈的独立运动, 那时美国的大学和宗教有着千丝万缕的联系,大学教育主要是以保存和传递知识、培养教会的教士为终极培养目标. 教师大部分精力用于执行校规,当时的必修课是统一的数学、逻辑、英语和古典语言(拉丁语和希腊语),教育目标就是训练智力和塑造品格, 塑造品格的途径则是要求学生学习古哲名言,严格遵守校规和参加礼拜仪式.学生的学习主要是背诵,教师关注的则是学生的背诵是否有误;尽管有的大学也开设了诸如天文学、植物学等自然科学课程,但主干课仍是帮助学生领会亚里士多德等智人的思想.进入18世纪,由于受欧洲启蒙运动的影响,美国大学的课程有些改革趋势,对宗教教育和对培养教士的重视程度开始降低,到18世纪中期,这种世俗化趋势发展更为迅速,许多高校的培养目标逐步超出了“神、法、医”三种传统职业教育目标,1754年国王学院开始设置商业和管理类课程,以满足商业发展的需要;耶鲁学院也制定了一项为世俗职业培养人才的目标;1756年费城学院制定了“通才教育计划”(Scheme of Liberal Education),侧重点是为政府培养官员.尽管如此,心智教育的理念并没有被否定,而是不断丰富其内涵,到1828年《耶鲁报告》还是在强调心智教育的目标,指出大学教育的主旨不在于传输某种实用的知识,而在于培养学生的心智.

第二个阶段开始于1861年南北战争的爆发和1862年《莫里尔法案》的颁布,其成为美国高等教育的一个分水岭.这一时期,美国高等教育的结构和大学的培养目标发生了重大变化,培养社会需求的人才成为主要目标,课程设置也由知识保存和知识传递向知识研究转变.虽然当时的《莫里尔法案》明显具有功利主义倾向,但是它仍然是一项伟大的高等教育资源配置法令,并且对高等院校面向地方经济和社会需要这种办学理念的形成起到了积极的作用.1870年到1910年,被称为美国高等教育的“镀金时代”,这一时期在美国社会文化意识形态中和社会组织结构内,大学的理念得以形成、大学的数量大幅上升、大学的地位得以确立.这一时期,宗教教育目的的教育理念被世俗生活需要所代替,传统模式的大学教育目标被彻底改变,社会需求的实验科学和技能培养逐步在课程中占有一席之地,正如劳伦斯·维希(Laurence Veysey)的历史研究所说:“在19、20世纪之交,诸如教育学、家政学、工商管理、卫生学、体育、工程学之类的非传统学科,在一流大学里已经牢牢地占据一席之地” [2] .

第三个阶段是在二战之后,美国大学再一次经历了巨大的变革,美国高等教育变得越来越和现实世界的需求相联系.本科人数的快速增长意味着美国的高等教育不再是精英教育,而变为大众教育;新型专业迅速增加;自然科学和社会科学的科研成果急剧增加,学术专门化的趋势日益明显;跨学科教育和国际化教育越来越受到关注. 如此巨大的变化, 致使人们把1945年到1970年这一时期称之为美国高等教育的“黄金时代”,其显著特点是大学的职能转变、 大学体制的改革和大学使命在美国社会经济发展中的延伸. ·克尔于1963年对现代大学研究指出,高等教育是“实现国家目标的主要工具”,“是知识工业发展的基本要素”. 大学的培养目标已然发生了变化, 课程设置和培养方向也必然随之改变,科技和应用专业领域课程广泛开设,基础科学研究和应用科学研究以及如何将知识转化为生产力管理体制的研究成为高等学校课程设置改革的重中之重. [3]

总结:该文是关于美国大学论文范文,为你的论文写作提供相关论文资料参考。

参考文献:

1、 美国的大学教育异常残酷,我们远不如美国学生勤奋 凡有成就者,都是苦出来的哪国都一样,没有人能随随便便成功。01作业在去美国读研究生之前,我和许多国人一样,认为美国的教育都是“人性化”的,教。

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4、 美国供给侧改革挑战、应对和 里根经济学的精髓及理论基础1980年,共和党候选人里根以绝对的优势当选为美国第40任总统。面对棘手的经济形势,里根进行了大刀阔斧的改革。主要内。

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