论文美国职业教育思想否定之否定演进逻辑是适合不知如何写否定之否定方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于否定之否定的理解论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要 从倡导学徒制到呼吁创建学校形态的职业教育,再到重新发现学徒制的价值,美国职业教育思想遵循着否定之否定的演进路线.该演进路线不仅是美国政治、经济、文化环境变迁的产物,也与不同职业教育形态自身的优劣势有关.对该演进路线的研究发现,只有符合社会发展实际的职业教育思想才有生存的可能,运动、变化是职业教育思想发展颠扑不破的规律,职业教育思想的发展是一个自我完善的过程.我国职业教育思想的发展遵循着同样的规律和进程,任何推动该进程的职业教育思想务必契合我国当前的实际,应该对我国职业教育思想的不断发展完善充满信心.
关键词 美国；职业教育思想；否定之否定；演进逻辑
中图分类号 G719.712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）34-0074-06
否定之否定规律是马克思主义辩证法的三大规律之一,指任何事物的发展变化都是事物内部的肯定因素和否定因素矛盾运动的结果,其最终表现为新事物战胜旧事物,然后再被更新的事物所替代[1].美国职业教育思想的演变过程也体现出了鲜明的否定之否定规律.比如,在殖民地初期,一批先觉者就倡导对贫孤儿童实施学徒教育,其后,伴随着工业革命的逐步深入,学校形态的职业教育取代传统的学徒制成为时代的追求.但20世纪80年代后,力促学校职业教育与学徒制融合的新职业主义思想又对先前的学校职业教育理念提出了严峻挑战.美国职业教育思想否定之否定的变化路线不仅是对时代变迁的有效应对,更体现了人们对于职业教育本质认识的不断深化.了解其演变过程,追述其演变动因,不仅具有重要的认识论价值,也必将对中国职业教育思想的健康发展具有重要启示.
一、美国职业教育思想否定之否定的演进路线
(一)推动学徒制职业教育发展的阶段
自北美殖民地建立后,除从宗主国直接输入技工以外,工场学徒制是其主要的技能人才培养方式.由于初期殖民地大多数人口均来自英国,因此,自中世纪起深造制就已经在欧洲制度化,且1562年英国《工匠法》又对其进一步强化,学徒制度自然而然地被殖民地继承下来.当然,与英国类似,殖民地也有自愿学徒和非自愿学徒的区分.所谓自愿学徒,主要指学徒行为乃个人自愿,只要学徒本人或其监护人与师傅签订学徒契约,明确双方的义务和责任,学徒关系就予以确立；所谓的非自愿学徒,主要是继承英国1601年《济贫法》的精神,旨在为殖民地那些父母教育不力,或者孤儿、贫儿、弃儿准备的学徒教育.非自愿学徒在新英格兰等地往往是由市政机构与雇主签订协议,同时在学徒期满的时候,不是由行会,而是由市政机构决定学徒工能否开业.麻萨诸塞州最早关注此类儿童学徒教育,并于1642年颁布《麻萨诸塞州教育法令》,要求每个城镇挑选并委派一些人员关注儿童阅读、理解宗教原则和本国死刑法的能力,“如果这些要求被家长和师傅所拒绝,他们将被处以罚款,并且在法庭和地方长官的同意下,工作人员有权把那些没有能力和不适于培养的孩子送去当学徒”[2].作为最早的殖民地之一,弗吉尼亚分别在1643年、1646年、1672年、1705年和1769年多次颁布教育法令谈及此类儿童的学徒问题.例如1672年法令提出“各县治安法官一定要严格执行英国反对流浪汉、懒汉和放荡者的法律,兹授权和批准各县议会,将那些父母不能把他们培养成人的孩子,送去给手艺人当学徒”[3].除了以上两个州的法令,1650年的康涅狄格州法令、1683年的宾夕法尼亚法令、1715年的北卡罗来纳州和马里兰州法令、1762年的田纳西州法令等都涉及了不同类型儿童的学徒教育问题.由于教育法令是各州人民意志的表现,因此,可以把此时期的教育思想划归为对学徒教育的提倡时期.
(二)呼吁与提倡学校形态职业教育阶段
英国工业革命爆发后,其影响很快辐射到美国,并带动了美国工业革命的兴起.短短几十年间,多种门类的制造业中心遍布美国各地,加之生产线和劳动分工的出现,无形之中加大了对于掌握某行业机械原理的工程师的需求.初期,尽管也有一些零星的工程技术学院出现,例如1802年美國第一所工程学院西点军校成立；1824年美国最著名的民用工程教育基地伦塞勒多科技术学院（Rensselaer Polytechnic Institute）成立,但如何解决国家发展对于大量技术人才需求的问题还是引起了广泛的社会关注.1819年纽约州的测量总监西蒙·迪维特（Simeon DeWitt）专门印刷了《请考虑创建农业学院的必要性》（Considerations on the Necessity of Establishing an Agricultural College）的小册子；1826年,纽约州的副总督詹姆斯·塔尔梅奇（James Tallmadge）明确提议创建农业机械和使用工艺学院（School of Agricultural Mechanics and Useful Arts）.南北战争前后,在工农业亟待大发展的背景下,美国各地民众倡议创建农工类高等职业院校的呼声更加强烈.例如,此时期曾任职于西点军校的奥尔登·帕特里奇（Alden Partridge）就在不同场合经常提及其创建国家军事技术教育系统的设想；乔纳森·鲍德温·特纳（Jonathan Baldwin Turner）教授的《伊利诺斯州产业大学规划》（A Plan for an Industrial University for the State of Illinois）,更明确地绘制了该州产业大学发展的蓝图[4].在强烈呼唤新型高等教育机构出现的背景中,为确保古典高等教育的地盘,以《耶鲁报告》（Yale Report of 1828）为蓝本,一批古典院校竭力为精英教育辩护.尽管两派势力的斗争是激烈的,但开设新型农工类实用高等教育机构或在传统古典院校中增设实用学系（或学科）最终成为时代潮流.1847年耶鲁大学新开办了谢菲尔德科学学院,哈佛大学也成立了劳伦斯科学学院.1862年《莫雷尔法案》颁布后,号称美国公立农工高等教育系统的各类赠地学院也如雨后春笋般出现.
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参考文献：
1、 黄炎培职业教育思想的基本特征、影响与现代应用 [摘要]黄炎培职业教育思想至今仍有深刻影响，他提出的“做学合一”理念、“社会化”办学方针、聘任“专习各该科之技能”教师和培养“敬业乐群”品格等思。
2、 雅斯贝尔斯大学职业教育思想 摘要：卡尔·雅斯贝尔斯是现代德国著名存在主义哲学大家。他的哲学思想包括他的教育思想已得到了不同程度的阐述与挖掘。然而，人们对其蕴含在教育思想中的。
3、 美国职业教育质量保障法律法规体系 摘要：美国为保障职业教育的质量颁布了一系列法律法规，其中涉及教师、教育投入、就业、校企合作及职业资格认证等直接影响职业教育质量的内容，并形成了一。
4、 美国职业教育现代化的奠基时期:1862—1917年 摘要：从南北战争至20世纪初，工业化快速发展对美国传统的职业教育提出了严峻挑战，美国职业教育在传统与变革的冲突及融合中开始了艰难的转变。在半个多。
5、 英国职业教育制度的历史演进与其基本特点 摘要：英国的职业教育制度经历了四个阶段，形成了强调技术教育在国家发展中的作用，注重成立相应的职业教育机构和监管部门，重视为职业教育资金提供法律保。
6、 全面视角职业院校思想政治教育 摘 要：随着职业教育的快速发展，社会对职业教育提出了更高的要求，企业对全面发展的高素质技能人才的需求越来越多。在“工匠精神”教育理念的指引下，学。