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教学内容：人教版三年级下册.
师：同学们,你们知道早晨太阳是从哪一边升起的吗?
生：东方 .（引出东.）
师：指一指哪边是东,在东面我们可以看到什么?
（预设：窗户、条幅、花盆等.）
师：早晨,我们如果面对太阳,我们的前面是东方,那后面应该是什么方向呢?
生：西方.
师：你是怎么知道的?
生：因为我们经常说,太阳从东方升起,从西方落下.
师：真是一个善于发现生活的孩子！那也就是说我们面向东,背对的是西.
（全体起立,用手指一指东西两个方向.）
师：你们能不能根据现在知道的方向说一句话?
生：我的东面有3盆花,西面有扇门等
师：南和北分别在哪个方向呢?同学们知道吗?（出示主题图.）看看在图中你又知道了哪些有关方向的知识.同桌间讨论.
生：面向东,背对西,左手北,右手南.
师：请你给我们指一指.（师结合学生叙述,将4个方向做好标记.）
请你们伸出小手,指向东面——指向南面——指向西面——指向北面——指向东面——指向南面—指向西面——指向北面,你发现什么了吗?
生：我们一直向右转身.
师：也可以说是顺着时针的方向转动.
生：顺时针方向.
师：对,当老师告诉你一个方向,你就可以按顺时针的方向找到其他3个方向.
师：你在生活中还有什么其他辨别方向的方法?
（出示例题.）
思考：小明4个方向都有什么?体育馆在校园的___面,教学楼在校园___面,大门在校园___面.
（设计意图：首先让学生在从原有认知出发,从最容易观察的太阳升起和落下的方向,找到“东”“西”.在活动和讨论中知道辨认方向的方法.能够运用“东”“南”“西”“北”来描述物体所在方向.形成方位感,为后续学习打下基础,使学生体会到生活中经常要用到方位知识,感受数学和日常生活的密切联系.）
反思：
从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历和体验.设计这节课时,关注学生已有的知识经验,以学生介绍交流辨别方向的形式,唤起学生己有的经验,为学习新知做铺垫.由于东、南、西、北等方位概念比较抽象,学生需要大量的感性认识和丰富的表象积累.因此,整个教学过程以学生看得见、熟悉的自身方位和教室方位,创设大量的活动情境,鼓励学生自主探索和合作交流,让学生体验学习数学的乐趣.同时,用鼓励性语言对学生的思考和发现予以积极评价,充分尊重每个学生的学习愿望,激发学生的学习热情.
编辑∕宋 宇
总结:本文关于方向论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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