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“和而不同”一词出自《论语·子路》,意思是：君子在人际交往中能够和他人保持一种和谐友善的关系,但并不强求双方观点同一.可见,“和而不同”追求的是内在的和谐和统一,而不是表面的一致.放眼当今,“和而不同”已经成为人类共同生存的基本条件和基本法则.
“和而不同,做最好的自己”,也是我们复华教育集团的办学目标.之所以确定这样的目标,是因为在成立之初,我们借助企业发展的SWOT分析法,对影响集团内五所学校发展的优势、劣势、机会和威胁进行了分析,继而达成共识,每所学校的历史积淀、文化传承、软硬件建设,办学特色各不相同,却也各有所长.我们的目标是百花齐放和共同发展,而不是把5所学校办成一模一样的“克隆体”.所以我们本着“集团互助、资源共享,优势互补,共同发展”的原则,制定了“和而不同,做最好的自己”的办学目标.
一、“1+5”有效管理,凝心聚力
对于一个团队而言,其灵魂在于有效管理.有效管理才能形成凝聚力,才能产生持续发展的效益.在复华教育集团成立之后,我们遇到的第一个困难就是管理.学校的工作千头万绪,繁忙异常,怎么有效管理才能让集团焕发出蓬勃生命力?解决的方法就是借助现代化信息技术手段,开拓网络空间.为此,我们创建了“复华教育集团”互助交流群,使之成为集团管理的核心.5位学校负责人通过微信群共商集团计划,共议集团活动,共谋集团发展.随着活动次数的不断增加,活动内容的不断丰富以及活动程度的不断深入,产生了新的需求,我们又建立了“复华教育集团”讨论组,把5所学校的教育教学领导融入其中,作为集团管理的执行者,并进行具体分工,明确职责.在多次的沟通交流、相互协调、相互合作的过程中,“1+5”的管理模式初步形成.“1”：一個核心管理组,即“复华教育集团”互助交流群,发挥顶层设计、整体谋划、核心指挥的作用；“5”：5个执行部门,即项目策划部、教师培训部、教学研究部、学生活动部、活动保障部,由各学校的教育教学领导依据自身特点和学校发展情况,科学合理地分配到各个部门,使得每所学校都能参和到各个部门组织的活动中,每个部门分工明确,各负其职,各尽其能,保证各项工作的组织管理在各所学校都能落实到位,从而实现整个集团的高效运转.
二、“1+4”引领辐射,优势互补
集团发展的目标之一就是让每所学校优势互补,共同进步.那么,我们5所学校的优势又是什么呢?经过调研和横向比较,我们发现各学科均衡发展的名师资源,就是我们复华教育集团的优势.因此借力名师资源,推动集团内教师的专业发展,成为集团着力开展的工作.于是,由教师培训部牵头,以一个“复华名师汇”下设4个名师工作室为架构,以“名师引领、优势互补、均衡发展”为策略的教师研培形式初见雏形.
按照计划,集团成立了以哈尔滨市复华小学的数学名师原南南命名的“原南南名师工作室”,以哈尔滨市华兴小学语文名师于东、哈尔滨市南岗区教师进修学校赵家财、哈尔滨市王岗小学语文名师刘晓辉命名的“于东、赵家财、刘晓辉名师工作室”,以哈尔滨市复华小学音乐名师王琦、哈尔滨市苏宁小学音乐名师张佳红命名的“王琦、张佳红名师工作室”,以哈尔滨市复华小学名优班主任教师鞠双红命名的“鞠双红班主任名师工作室”,形成了四位一体的格局.
接下来就要解决如何依托这4个名师工作室来辐射所有教师的问题.我们把集团内各学校的相关学科培养的教师纳入到工作室中,除了日常的交流外,每学期至少开展一次针对集团内不同学科教师的培训活动.
2015年11月3日哈尔滨市复华小学“原南南名师工作室”的活动打响了头炮.集团内5所学校的数学名优教师悉数参加,南岗区教育局韩晓华副局长、初教科何志军科长及初教科全体领导全程参加活动.工作室以“五学法教学流程研究”为主题,首先由教师培训部的王岩副校长解读“五学法”教学流程,接着工作室青年教师岳海博执教“平行和垂直”一课,然后由原南南带领 20多位集团名优教师共同议课,紧紧围绕“五学法”在空间和图形领域如何落实,“五学法”的相关策略的研究展开研讨.通过研讨,尤其是在筹备过程中持续近半个月的交流,名师工作室的教师们对研讨主题的理解和认识有了逐步的提高,领导们给予了高度评价,也给工作室的老师们带来了动力.2016年3月29日按计划又进行了“于东、赵家财、刘晓辉名师工作室”的研究活动,效果同样显著.
名师工作室作为一个专业共同体,因其成员构成的多样性和差异性,工作室活动的透明性、互动性和引领性,使集团内各学校的均衡发展有了实现的可能.
三、“2+x”常规常态,共同发展
教育是一个细水长流、润物无声的过程.不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海.无论是对教师,还是对学生,甚至是对集团发展也应如此.再好的活动、再精彩的创意,都离不开不懈的韧劲和踏实的勤奋.所以,坚守常规、保持常态,认准一件事就要一如既往、一以贯之地做下去,这是复华教育集团的做事态度.
我们也在思索,怎样才能保证这“踏踏实实”4个字.共议之后,我们认定既要关注成果的呈现,更要关注活动过程中的准备和结束后的反思；既要关注名师工作室的研讨,更要关注师生常规常态下的交流.一切工作绝不能流于形式,真正通过集团“2+x”的常规常态活动使学生受益,使老师受益.
“2”是固定的教师的常态研修和学生的常规活动：教师的常态研修有每学期一次的名师工作室研讨,每月一次循环进行的主题讲座和整合备课,每学期一次的领导培训；学生的常规活动有每月一次的幼小衔接或小初衔接主题活动,每学期一次的德育实践活动,每两个月一次的艺体联赛.“x”便是指根据需要、临时开展的不定期的集团活动.
2015年12月1日下午1时,在哈尔滨市复华小学进行了一场“别样”的集体备课,复华教育集团的5所兄弟学校的全体班主任教师齐聚一堂,开展了校际之间的集体备课交流活动.每间备课教室内都汇集了5所学校的教师和教学领导.他们针对共同的教学内容深入研究,畅所欲言,智慧共享,共同提升.各校教学领导高度重视集团备课,大家都深入到各学年和教师共同研讨,深入研究,指导教师们解读教材,为他们答疑解惑,点拨提升.
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参考文献：
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