论文应用型本科院校融合式创业教育生态体系构建是关于本文可作为相关专业本科院校论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文本科院校论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要 创新创业教育与专业教育深度融合是解决地方高校发展转型过程中复杂问题的一个主要突破口.建立创新创业教育生态体系,就要以创新创业思维改革课程内容体系及逻辑结构,突出创新创业课程与专业教学相融合;改变传统教学模式,突出课堂内教学与课堂外活动相融合;发挥高校在创新创业教育中主导作用,促进体系内各要素良好融合,提升学生创新创业能力.
关键词 应用型本科院校;创新创业教育;融合;生态体系
中图分类号 G648.4 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）17-0078-03
创新创业是当前社会的主旋律,更是助推我国经济发展的重要引擎.传统高等院校在进行应用型转型过程中,更应该契合社会发展需要,将创新创业教育与转型相结合,构建“不断深化高等教育教学改革,将创新创业教育贯穿于人才培养全过程”[1]的创新创业生态教育体系.
一、创新创业教育对于地方本科院校转型的重要意义
(一)有利于解決地方高校人才培养供给侧矛盾
地方高校在转型过程中,人才培养目标、课程体系设置与区域经济发展对人才的需求偏差大,导致地方高校毕业生供给侧与需求不匹配.创新创业教育能够促进高校对人才培养目标、课程体系、教学模式、师资队伍等进行改革,密切与区域经济发展的联系,从而解决人才培养的供给侧与需求侧矛盾.
(二)有利于地方高校更好地服务于区域经济发展
做好创新创业教育,提升毕业生创新创业能力,充分发挥产业园、科技园等的孵化器作用,提高孵化成功率,将会产生一批具有核心企业竞争力的小微创新企业,能极大地促进区域经济产业结构调整升级,为区域经济带来活力和竞争力.
(三)有利于提升地方高校核心竞争力
地方高校实施创新创业教育,涉及到课程体系变革、人才培养目标改变、人才培养方案调整,提升学生创新创业能力及职业技能,是从深层次利用量变促进高校教学质量发生质变.同时人才培养方向更能适合社会发展需求,毕业生就业数量与层次均能得到较大提升,教育入口与出口变得更加通畅,极大提升高校核心竞争力.
二、创新创业教育体系的生态缺陷
生态视域下,体系内因素能够在一定机制下共同作用,实现互助共赢,推动体系向前发展.目前高校创新创业教育体系运转还存在一定缺陷.
(一)创新创业与专业教育存在割裂
一些地方高校在创新创业教育实践中,只是开设一门创新创业课程,更有部分高校将此教学内容“踢”出必修课,纳入选修课[2],这是与创新创业的初衷违背的.创新创业教育更注重的是学生创新创业能力与素质的养成,而不是知识的传递.同时,创新创业教育不是一门课程,而是要走向常态化,伴随人才培养的全过程.
(二)创新创业教育体系各参与方关系割裂
创新创业教育需要体系内多方共同参与完成,包括高等院校、政府、企业及孵化基地,在生态视域下,各方有不同的发展需求,任何一方关系的割裂,都会导致创新创业教育发展的失衡.割裂主要体现在：一是高校与政府的关系缺乏沟通机制,造成区域经济发展需求与人才供给不匹配,形成区域性人才结构矛盾;二是高校与企业实践关系割裂,导致课程体系不够完善,企业实践是创新创业的主要源泉之一,没有企业参与的专业教育,无法实现创新创业教育目标.
(三)创新创业教育相关资源及配套措施欠缺
地方高校多从事学科教育,缺乏针对创新创业相关教学资源,依托专业的创业项目案例、课程体系等亟待完善.创新创业教育的非学科性、非定式性、非线性教学思维对师资能力提出了更多综合性要求,教师难以摆脱传统学科式教育的羁绊,缺乏创业、创新经历,对于受教者在专业知识与社会需求产生的碰撞缺乏足够的掌控与疏导能力,造成创新创业教育目标与实际质量不匹配.
三、融合式创新创业教育生态体系的构建
创新创业教育是一项非独立的系统性工程,“融合式”创新创业教育生态体系就是要构建一个微观的“创新创业教学”与宏观的“创新创业环境”相融合的良性教育生态.构建融合式创新创业教育生态体系主要包括以下几方面：
(一)建设融合创新创业的课程内容体系
高等院校在进行人才培养目标分解时,将专业人才培养目标与创新创业教育目标相对接,从而一方面把创新创业内容嵌入到专业课程内容体系中,构建包括建立在专业基础上的创新创业通识、创新创业技能的教学内容体系;另一方面依据创新创业教育的特点,以问题、案例剖析、项目教学等为导向,把培养学生创新意识、创业能力体现在对传统专业教学内容进行重新解构重组,形成融合创新创业教育的课程逻辑结构体系.
如图1所示,在对软件工程课程实践中,创新创业教育与专业课程体系进行融合,融合分为两个步骤：一是离散式分解,理清基于学科式教学的创业课程、专业课程知识点;二是项目式融合,以与软件工程课程内容为主题,建立基于软件工程的创新创业项目,形式上体现为“项目+任务”,内容为基于项目及任务的专业课程与创业课程知识重组.如项目一“立项”,具体任务中要体现对创业通识中合同、法律相关知识的把握,又要体现对软件工程内容的理解,并最终表现为二者的结合,项目间逻辑关系上体现为软件工程类项目的整个生命周期,体现创新创业的基本过程,一次软件工程教学过程的完成就是以软件工程为主题的创业项目的完成.
(二)建设多层级的融合创新创业教学模式
创新创业教育以提高受教者的综合素质为目标.如果用“显性知识”的教育模式来传递“缄默知识”,就难以确保教育的有效性,因此,迫切需要建立“实践导向”的教育体系[3].在教学模式上突破传统的课堂教学的禁锢,打通一二课堂之间的壁垒,建立多层级创业就业教育平台,通过教、学、练、比、做,实现专业能力与创业就业素质的全面提升.实现课堂内外的融合式教学.
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参考文献：
1、 应用型本科院校创业教育中德育探究 摘 要： “大众创业、万众创新”已成为当前中国经济发展的新常态。大学生创新创业不仅需要资金、政策的支持，创新创业进程中的德育教育和引导也尤为重要。
2、 应用型本科院校大学生创业教育和实践 [摘 要] 应用型本科院校是教育系统中的重要教育阵地，创新创业教育已贯穿应用型本科院校教育教学的主线，成为高等职业教育不可或缺的基础内容。本文立。
3、 高职院校电子商务创业人才培养体系构建 【摘 要】本文针对广西高职院校电子商务创业人才培养现状和存在的问题，从人才培养模式、课程体系、创业实践教学平台、师资团队和评价体系等方面论述电子。
4、 高职院校创业管理生态体系构建 [摘 要] 在响应国家“大众创业、万众创新”的政策背景下，各高校普遍开设了创新创业课程，并对创业项目进行实践指导，为确保高校创新创业教育科学持续。
5、 应用型本科高校创业教育课程体系构建 我国经济社会的不断发展以及高等教育的不断创新发展促进了创新创业教育课程的形成，这一课程为我国的人才与智力的培养提供了有利支持。因此，本文以应用型。
6、 应用型本科院校工商管理专业实践课程体系改革 为满足现代社会、市场及企业对工商管理专业实践性人才的需求，应用型本科院校设置了一定比例的实践课程，但均存在着同质化、落后性、理论与实际不匹配、双。