论文体验式教学模式在中职数控专业课教学中的构建和实施是适合不知如何写式教学模式方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于式教学模式论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要 根据中等职业教育的培养目标和中职生的特点,在数控专业课教学中实施体验式教学模式,结合教学实例,从课堂教学策略的角度进行体验式教学模式的构建与实施,让学生在亲身体验中理解并建构知识,将所学知识应用于实践并产生情感.实践证明,在中职数控专业课教学中实施体验式教学能激发学生的学习动机,有效培养学生的综合职业能力,促进学生全面发展,提高课堂教学效果.
关键词 中职;数控专业课;体验式教学模式;情境构建
中图分类号 G718.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）17-0031-03
中职数控专业主要培养德、智、体、美全面发展,具有数控技术专业知识和操作技能、良好职业道德、团队合作精神及创新精神的高素质技能型人才.数控专业知识和技能来源于生产和生活,具有很强的实践性,在学习过程中只有通过学生的亲身实践,不断感知、理解和验证才能达到知识的内化和升华.在数控专业课教学中采用体验式教学模式是专业教学的需求,同时学生在教师创设的教学情境中亲历特定的实践活动,通过行为、认知、情感的参与来获得知识和技能,符合职业学校学生的认知特点和规律,能增强教学的效果.
一、体验式教学模式在中职数控专业课教学中实施的优势
(一)中职学生的特点
中职学生普遍存在文化基础薄弱,学习意识不强,在学习上存在盲目性;学习习惯较差,学习动力严重不足,缺乏主动性;逻辑思维能力较弱,对理论知识的学习有畏惧心理,存在厌学情绪;厌烦单调的先讲后练式学习,对传統教学缺乏兴趣.但他们大都思想活跃,形象思维较好,对新生事物比较感兴趣,喜欢探究和实践,具有较强的表现欲.如何根据职校生的特点,激发他们的学习热情,让学生进行有效学习,是所有中职教师应该思考的问题.
(二)传统教学模式的弊端
传统的先讲后练式教学模式,以“传递—接受”的单向过程进行知识与技能的传授,学生获得的是间接经验,即书本提供的知识和教师提供的经验,忽视直接经验,学生不能亲身实践,失去了体验的机会和权力;教学中只注重学习结果,忽视了学习过程的多样性和生成性,教学过程变得空洞抽象、单调乏味,对学生的思考和探究缺乏启发,难以激发和保持学生的学习兴趣;学生失去探究的机会,学习过程是被动接受知识的过程,不能正确理解知识的产生、发展和应用,达不到学以致用的目的.因此传统教学非常不适合职业学校学生的特点,尤其在培养学生职业能力方面存在很大的不足.
(三)实施体验式教学模式的优势
体验式教学模式是以认知心理学派中的建构主义理论为基础的一种创新教学模式,由著名的体验式学习大师大卫·库伯提出.这种新型的教学模式不同于以传授为主的传统教学,它以学生为中心,通过体验去感知、理解、领悟、验证教学内容,使学生在获取知识的同时做到态度、方法、技能的自主形成与主动掌握.
体验式教学突出“亲历性”和“真实”的教学情境[1],重视学生的实践,能充分发挥学生形象思维较好的优势,彰显学生的主体性,激发学生的学习兴趣;体验式教学关注学生内心感受,提倡快乐教学,教师把知识融入能激发学生兴趣的教学策略中,使学生明确学习的目的,并体验到学习的快乐;体验式教学把交流和分享作为教学的常态,凸显学生的主体地位,照顾学生间的个体差异,使职校生的个性发展得到张扬;体验式教学的成果都是来自学生的亲身体验、感受和交流,学习效果明显,使学生能体验到成功的快乐.
二、体验式教学模式在中职数控专业课教学中的构建
数控专业具有实践性强的特点,通过体验式教学让学生亲身实践是获取专业知识和技能的最好方法和途径.根据数控专业知识特点及教学需要,将体验式教学模式中的要素即教师、学生、学习任务、意义建构、实践之间的关系框架设置如图1所示.
从关系框架可以看出,数控专业课体验式教学的内容源于一个具体的学习项目或学习任务,教师要根据教学目标和学情设计适当的学习项目或学习任务;为调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生的职业能力,教师要创设一个贴近学生生活或生产实践的教学情境,将学习任务融入到情境中,让学生快乐地参与学习过程,这是体验式教学的关键;在数控专业课体验式教学中学生的学习是先行而后知,通过体验解决学习疑问,从而掌握知识,强化技能,而非传统教育中的先教后学;体验式教学采用自主探究、分组学习的方式,降低了学生的学习难度,并培养学生的团队协作意识;体验式教学重视学生对知识的迁移和应用,是从实践到理论再到实践的过程.
三、体验式教学模式在中职数控专业课教学中的实施过程
体验式教学中的体验主体是学生,教师是体验式学习的设计者,体验式学习的过程一般分为激发动机阶段、实践感受阶段、体验内化阶段、反馈外化阶段[2].下面以数控专业的核心课程《数控车削编程与加工》中成形面的编程（G73指令的应用）为例,设计体验式教学模式的实施过程.
(一)创设情境,感知体验
教育家夸美纽斯说过：“一切知识都是从感官开始的”[3].说明通过创设问题情境给予学生感官上的刺激是学习的开始.创设真实、生动、形象的问题情境让学生感知,形成对大脑的有效刺激产生疑问,而疑问和困惑是学生学习的起点.数控专业知识与现实生活和实践生产密切相关,由于学生缺乏生活和生产经验,对许多知识比较陌生,因此在数控专业教学中创设真实或模拟的生活情境或职业情境,建立起教学内容与生活或职业情境的联系,让学生在一定的情境中带着浓厚的学习兴趣自然而然地进入学习状态,明确学习的目的,这是体验式教学的启动阶段.
教师首先播放视频,展示机器上的手柄,让学生认识成形面零件的形状特征,并观看一段在普通车床上加工手柄的视频,让学生明白这类零件在普通车床上很难加工,加工效率和精度都很低,然后教师展示手柄在数控车床上可轻松完成加工的视频,看完视频后学生会产生强烈的好奇心：这类零件在数控车床上是怎样加工的?所用的编程指令是什么?程序怎样编写?带着好奇进入最初的感知体验.
总结:此文是一篇式教学模式论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 体验式教学模式在高职公共英语课堂的应用分析 【摘要】随着我国社会发展水平的提高和教育理念的不断更新，相关教育部门对高职公共英语的教学也提出了很高的要求。笔者通过对我国高职英语教学现状和体验。
2、 体验式教学模式在学院体育教学中应用 摘 要：将体验式教学模式运用到高校体育教学中，可以促进教师和学生之间的互动交流，增强学生的学习体验，提高学生的学习兴趣和课堂专注力，让学生的身心。
3、 体验式教学模式在初中化学课堂中应用 摘 要：初中化学课程的开展是从初三开始的，对于学生来说，化学是一门新科目，与物理、生物科目的学习方法上有一定的共通点，但是更多的是学习方法、教学。
4、 体验式教学在中职音乐教学中的应用策略 【摘要】体验式教学方法是在新时期兴起的比较具有科学性的教学方法，其教学理念与教育改革的理念基本一致。体验式教学也就是通过在教学过程中创设出比较契。
5、 体验式教学在中职心理健康课程教学实践 中职学校旨在培养熟练掌握操作技能的应用型人才，使他们能够在毕业之后迅速投入工作之中。然而，中职毕业生如果不具备良好的心理素质，很难适应就业压力与。
6、 汽车营销课程体验式教学模式改革 当前，中国汽车工业正在快速发展，汽车行业竞争也是非常激烈，对从优秀的汽车人才的需求也非常迫切。我国目前很多高校都开设了汽车营销相关的专业，近些年。