论文高职教育校企合作模式是关于本文可作为相关专业高职论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文高职和大专的区别论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：高职院校校企合作机制应遵循“双向选择,校企联动”的合作模式,注重政策导向先行,立足地方经济,落实实习指导,从而拓展校企合作的空间,满足经济社会的发展要求.
关键词：高职教育；校企合作模式；政策导向；地方经济；实习指导
中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1671-9255（2012）04-0073-05
教育部、财政部在《关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》中明确指出,骨干院校建设要在校企合作体制机制上创新,努力形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型合作办学体制机制,在教师队伍、实习基地、学生就业等方面促进校企深度合作.当前,高职院校骨干建设单位都在校企合作上进行了不同程度的尝试,取得了一定的成效,但也存在一定的问题,如企业积极性不高、企业对学生的管理不规范等.本文以国家骨干院校建设单位——安徽商贸职业技术学院为例,对校企合作的相关问题进行探索,以期能在一定程度上丰富人们对校企合作的认识.
一、校企合作模式
随着社会经济的不断发展,企业对员工素质提出了更高的要求.实践表明,校企合作培养人才是缩短企业人才要求和学校人才规格之间差距的最有效途径之一.在德国、美国、英国、日本和俄罗斯等职业教育相对成熟的国家,校企合作的范围不断扩大,内容不断丰富,已经从传统的工业扩大到商业、农业等方面,可以说校企合作成为发达国家最有效的高技能人才培养的途径.
(一)校企合作的内涵
校企合作教育的产生,最早可追溯到英国桑德兰特技术学院于1903年在工程和船舶及建筑系实施的“三明治”教育模式.这种模式要求学生学习过程中穿插时间较长的社会实践,由于这样的安排就象“三明治”一样,于是被称作“三明治”教育.由于“三明治”教育能使理论和实践紧密结合,提高学生对知识的理解能力,同时也使学生毕业后能很快适应工作,因此受到人们的好评.[1]随后,开展校企合作教育的国家也从英、美等国发展到亚洲、大洋洲等几十个国家.关于校企合作,不同的研究者给出不同的涵义,如美国国家合作教育委员会的描述是：“合作教育是一种独特的教育形式,是将课堂上的学习和在有关机构中的有计划的、有报酬的和有督导的工作经历相结合；允许学生跨越校园的界限,直接从现实世界获得基本的实践操作技能,从而使学生增强自信并确定职业方向.”[2]
我国学者对职业教育中“校企合作”的定义表述也各不相同.大多数学者的共识是：“校企合作”是指职业院校为实现其社会职能、体现教育适应经济发展的规律要求,本着平等互利、优势互补、资源共享、共同发展的原则,和社会其它主体所进行的职业教育和生产发展相结合的多角度、多形式的交流和合作的现 学模式.“校企合作”是以培养技能人才为目标,以所教、所学、所用对接为基本要求,以学生就业为关键环节的技能人才培养方法.[3]
(二)当前主流的校企合作模式
许多职业教育先进国家,总结出了很多值得我们借鉴的经验.例如德国的“双元制”模式、澳大利亚的“TAFE”模式、北美的CBE、英国的BTEC等等.这些都是他们在深入研究的基础上总结出的既有他们本国特色,又可供其他国家学习的典型模式.上述几个国家和地区高职教育校企合作模式虽然各有其产生背景和存在条件,但都有着共同的特征,如企业积极参和校企合作、国家宏观政策引导等.我国的高等职业技术教育可以学习他们先进的经验,吸取有利于我国职业教育发展的因素,从而促进我国“校企合作”办学模式的更快发展.如德国,学校和企业分工协作、以企业为主,理论和实践紧密结合、以实践为主形成一种成功的教育模式.由政府进行宏观管理,学校、行业主管部门和生产单位实行三重负责制.训练和大生产密切结合,学生能够感知职业结构的变化和劳动力市场的需要,同时,学校可以利用企业的设备和人员条件,节省办学成本.
校企合作虽然在国外已有近百年的历史,但在我国的发展历史却并不长.1985年,上海工程技术大学学习加拿大滑铁卢大学的经验,采用“一年三学期,工学交替”的办学模式进行产学合作教育试验,标志着我国校企合作“引入”阶段的开始.此后有很多学者开始从事这方面的研究,归纳起来为“二种本位七种模式”.“二种本位”即“以学校为本位”和“以企业为本位”,在两种不同本位思想指导下,产生“七种”主要的校企合作模式,即校企全程合作培养、三方合作培养、校企合作、分段培养、多证制培养、订单式培养、双循环工学交替培养和顶岗实习培养等七种模式.
二、“双向选择、校企联动”的合作模式
虽然我国宏观上强调职业学校和企业要密切合作,但因校企所处的环境、组织目标差异等问题,我国高等职业教育在校企合作的形式和深度上仍有许多工作要做.不少院校进行了各种有益的尝试,取得一定效果.例如,安徽商贸职业技术学院（以下简称“我院”）市场营销专业2009年开始启动校企合作工程,推行“双向选择、校企联动”的合作模式.基本思路是：根据学院校企合作工作委员会和市场营销专业建设委员会筛选的符合市场营销专业学生培养目标的合作企业,并和之签订战略合作协议.企业专家进入专业建设委员会,参和专业人才培养目标、人才培养方案的制订；企业一线的技术人员和能工巧匠作为学院的兼职教师来学校授课,参和学生实践教学管理、岗位技能考核及职业生涯规划指导等.同时学院专业带头人参和企业经营管理；学院专业骨干教师为企业员工岗位培训和新进人员培训；学生在专业骨干教师带领下去企业进行一学期“教、学、做一体化”实习等.我院市场营销专业从2009年开始和合肥荣事达太阳能科技有限公司展开校企合作,经过三年的尝试,“双向选择、校企联动”的合作模式在学生实习实训、师资队伍建设、校企文化互动等方面取得显著成果.
(一)实习基地建设
根据合作双方协议约定,合肥荣事达太阳能科技有限公司为学院市场营销专业学生提供实习平台.市场营销是企业管理中非常重要的内容,但因其特殊的属性,使得学校内单一技能实训、软件模拟等形式无法系统训练学生的市场营销技能.通过校企合作共建实习基地的形式很好地解决上述问题.合肥荣事达太阳能科技有限公司根据学生的情况和企业市场需要,针对性安排实习岗位.如,部分学生到一线市场,首先从渠道商维护开始,然后到招募分销商,学生在真实的市场环境里不断训练产品策略（product）、价格策略（price）、渠道策略（place）、促销策略（promotion）的使用,通过长达6个月的实习,学生能在一定程度提升市场营销职业素养.
总结:本文是一篇关于高职论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 当前国内外高职院校校企合作模式构建述评 摘 要：高职院校是为我国的生产、管理、服务等行业培养高素质技能型人才的重要基地。随着社会的不断进步和发展，企业对于高职毕业生的要求越来越高，不仅。
2、 高职旅游教育校企合作模式 【摘要】通过对目前高职旅游教育校企合作模式的梳理和存在问题的分析，探讨建立深度融合模式的途径，以期促进高职旅游教育的长远发展。【关键词】高职旅。
3、 高职教育校企合作中企业参和的现状、困境与 [摘 要] 校企合作作为职业教育中的一种人才培养模式，经过多年的发展虽然取得了一定的成效，但是企业在合作中发挥的作用仍然不够理想，主要体现在企业。
4、 当前形势下高职院校校企合作模式之讨论 [摘要]当前形势下，让企业文化进入校园，大力推进校企合作是提高高校毕业生就业能力的有效方式，也是高职教育改革和发展、实现人才培养目标的必然方向。。
5、 高职教育校企合作体制机制构建 摘要：校企合作是职业教育与企业发展的必然选择，这种办学模式经受了历史的考验，被实践证明是一种运转灵活、优势互补的应用型人才培养的最佳模式，校企合。
6、 中等职业教育校企合作人才培养模式和实践 【摘要】财经专业的学生不仅需要学习大量的经济和法律知识，还应拥有一定的工作经验，这样才能在将来的工作中游刃有余。如果中职财经专业学生在校期间不能。