论文本科职教化背景下高职教育升级趋势简析是关于对写作本科论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文网上考本科论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：职教化作为本科教育改革的重大方向业已成为国家意志.在此背景下,高职教育的升级换代势在必行.这一宏伟目标的实现,并无前路可循,为了走过拐点,高职教育有必要注重培养由纵入横、理实并重的实用性人才,建设突破畛域、专通一体的优质师资,消除门户、交叉贯穿地进行专业调整,并集中优势、灵活有机地做好资源调配,进而积蓄实力、熔铸内力,为后续发展创造条件、夯实基础.关键词：本科职教化;高职;转型;人才培养;师资建设;专业
2014年6月22日,国务院发布了《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号,以下简称“《决定》”）,以这一纲领性文件为标志,我国现代职教体系建设迈开了具有历史意义的步伐.值得注意的是,《决定》提出了“采取试点推动、示范引领等方式,引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型,重点举 职业教育”.对此,论者多将其解读为本科教育向职教教育过渡,并以此为前提要求高职教育顺应大局、因时而动,尽快进行形态转化,应对本科教育在吸纳生源、办学实力等方面所带来的强势冲击,以顺应这一趋势.笔者认为,勿论前述命题的真伪和否,置身于科技革新风起云涌、产业升级稳步向前的当下,高职教育都有必要立足长远,除旧布新、走过拐点,主动推进自我更新和自我完善,而非被动应对、待命而后行.笔者认为,从目前的发展现状和基本情势来看,高职教育的升级趋势主要体现在以下四个方面.
一、人才培养：由纵入横、理实并重
长期以来,高职教育的人才培养目标被设定为能够适应经济社会需要、掌握基础理论知识、具备一定的技术应用能力强、素质结构合理、知识面较宽的劳动者（《 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,1999年6月13日）.围绕这一目标,高职教育体系建立并运行着以应用为主旨的课程和教学内容体系,强调培养目标“和实际劳动者结合”,实现学校毕业和社会就业的快速对接.可以说,这一界定在客观上突出了高职教育人才目标的社会性并取得了良好的综合效益,但
随着社会形态,尤其是社会交际形态的重心转移和层次提升,现行的人才培养模式有理由予以改良,其主要方向有二：一是培养对象的知识架构从之前的专业精良、兼顾其它（即所谓“T型”人才）转向取消专业界限,本专业外的技能亦需加以掌握并熟练运用.换言之,专业教学即将越发淡化专业属性,除去专业内容的传授之外,高职院校必然通过调整课程数量、教学结构等途径有效实现人才培养模式的多样性、跨学科性,尽可能多地“出产”多专多能、术业专攻的优秀毕业生;二是在培养过程中科学、合理地处理人才的理论水平和实践能力的分配比例,力求大幅提高培养对象的知识技能融合度.一般而言,综合性本科和职业类专科作为教育形式的显著差别和重大特征在于,前者突出受教育者的“通识力”（university）,而后者凸显受教育者的“执行力”（execution）,但两者之间的隔膜尽管可感,却并非泾渭、不可逾越,对于高职教育来说,正视差异、发挥原有优势才是正途.有鉴于此,高职教育应将在继续推行顶岗实习实训为代表的实践性教学模式的同时进一步采用诸如多轮教学法、翻转教学法等具体方法来增强人才培育的在场感,在实践操作的第一线锤炼学生的技能,促使他们将专业知识和工作中的切身体会彼此交融起来形成真正的合力,满足新形势对新型人才提出的迫切要求.
实际上,由纵入横、理实并重的人才培养宗旨和实践在部分发达省份的高职教育体系中业已得到重视和推广,以江苏省为例,该省省内的公立高职院校共计79所（2014年）,尽管学校（院）所承担的职
业教育方向有所不同,但各校的理论课教学和实践课教学比例（课时数）在过去的三年则呈现同样的趋势,即围绕行业准入条件设置教育教学模块,促使理论教学让位于基于理论的现场教学,教、学同步,以学促教.[1]这一举措取得的效果颇令人鼓舞,以江苏畜牧兽医职业技术学院、苏州工艺美术学院、盐城卫生职业技术学院等十余所院校为例,这些院校基本达到了实践教学全学时覆盖,极大地缩短了毕业生向产业劳动者转化的周期,实现了高职教学社会、经济效益的最大化,其成功经验值得借鉴.
二、师资建设：突破畛域、专通一体
高职教育的现代化转型离不开高质量、高素质的师资力量的倾力参和.为此,高职院校多利用校企合作等社会化平台建设数量可观的教师工作站——校企共同设立的、促使理论知识和经济发展协调共进,同时强化教师实践能力的研修场所——用以打造知识实践双优型的师资队伍,籍以夯实人才培养的基础.诚然,这一做法合理有效,然而,从精益求精的目的出发,这一做法的优化迫在眉睫.其理由在于：首先,教师工作站因企业自身限制吸纳受训教师的能力极其有限,师资培养效率相对低下;其次,教师工作站的知识发布和更新受限于企业保守机密等要素,未必能达成师资培养的预期目标;其三,就高职院校内部来看,教师是否进入工作站的学习履历一旦列为职称、待遇考评系统参数,则会反过来形成新的不公,致使工作站的运行受到干扰、非议,继而枝节横生.因此,和其将师资培训的着眼点一味向“外”看,不如在沿用工作站的同时,丰富师资培训方式,多向“身边”看、“周围”看,打破校企之间、学校之间、系部之间的天然畛域,加强不同范围内的校际合作,互通有无、协力共进.以安徽省示范性高等职业院校合作委员会（简称“A联盟”）为例,这一职教联盟于2009年5月成立,由芜湖职业技术学院、安徽职业技术学院、安徽水利水电职业技术学院等9所省内高职院校组成,秉承“交流、合作、开放、引领”的指导思想,合力构建安徽省示范院校交流和合作平台,在开放办学、优势互补、互惠互利、资源共享的架构下开展常规工作,利用教师互派、讲学等方式协力培育优质师资,推进了校际的师资交流,为省内的高职师资建设树立了标杆.
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参考文献：
1、 产业转型升级背景下高职院校大学生创业教育 摘 要：创新创业教育作为高校的基本教育目标，目前存在着理念不新、课程体系不完善、师资匮乏、实践平台有限等难题。以安徽商贸职业技术学院创新创业教育。
2、 人本化理念下高职教育管理机制构建 【摘 要】本文针对高职教育管理机制存在的问题，从实现管理思想的人性化、增强管理方法的人性化、尊重教师和学生的主体地位等方面提出人本化理念下高职教。
3、 民族融合大背景下高职教育方向 摘 要：高职教育是我国高等教育的重要组成部分，以培养学生的技术应用能力为主要目的。高职教育本着培养顺应时代发展与社会需求的人才的原则，如今在民族。
4、 通识教育背景下高职物理学教学 摘 要：物理学是高职院校开设的一门通识教育课程。针对通识教育背景下高职教育中物理学的处境和现状，在教学实践中要积极尝试改变教学策略，探索物理学课。
5、 项目化教学背景下高职院校校本教材开发建设和实践 摘 要：随着新课程改革的不断推进，校本教材的开发成为改革的重要内容。校本教材是开展项目化教学、混合制教学的媒介和载体，优质的校本教材，既能够帮助。
6、 日本应用型本科教育和高职教育衔接政策设计和实践 摘 要 为打通技能型人才成长通道，满足产业发展对高水平技术技能人才的需求和支撑国家发展战略的顺利实施，日本通过改革学位授予和招生政策，调整学科设。