论文2018年新建本科高校科学之理性是关于本科方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关网上考本科论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要： 2013年经教育部批准20所学校进入本科高校序列,和成熟本科院校相比较,新建高校面临多种挑战.以泰州学院为例,分析这些新建本科高校发展中存在的共性问题及发展机遇,提出新建高校科学发展的若干对策建议,以探讨新建本科高校健康发展之路.
关键词： 2013年新建本科高校； 问题； 机遇； 发展对策
中图分类号： G649.21 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2016）04-0048-05
社会经济快速发展对人才的需求量迅速增长,特别是对应用型人才需求量大幅增长.2013年经教育部批准,又有20所学校进入本科高校序列,成为本科高校中的新生力量.和成熟本科高校相比较,新建本科高校在办学过程中有自身独特之处,但也面临各种问题和挑战.泰州学院为2013年新升本的学校之一,本文以泰州学院为例,就新建本科高校如何在高等教育日益多样化、竞争日趋激烈的形势下,突破瓶颈、突出特色、科学发展进行探讨,为新建本科高校健康发展提供参考.
一、2013年新建本科高校发展中面临的问题
新升本高校原来都是专科的基础,尽管在升本过程中做了大量的建设工作,但依然基础薄弱.管理层和教师在长期专科教学中形成的教育理念和模式短时间内很难转变,教师的科研能力和水平和本科教育要求有较大差距,实验设备等硬件设施配置也都是服务专科教育的,按照本科要求改造也需要大量经费和时间.升本后,从管理层到教师都渴望学校快速发展,实现专科向本科的顺利过渡,但由于缺乏本科的管理和教学经验,工作中有时也会有盲目冒进现象,需要不断摸索,专科向本科转型面临较多问题.
(一)人才培养目标定位把握不准
“培养目标是指根据一定的教育目的和约束条件,对教育活动的预期结果,即学生的预期发展状态所作的‘规定’.”[1]我国本科高校数量很多,层次差异较大,不同类型、不同层次、不同服务面向的高等学校在学生培养目标定位上有明显不同.研究型高校在表达培养人才类型时多使用“研究型”和“复合型”的词汇,新建本科院校人才培养目标普遍定位为 “应用型”人才培养.虽然定位较明确即培养“应用型”人才,但在具体操作时,很难把握好所培养人才应具有的素质、层次,以及进入社会后所能发挥作用的领域,有时会效仿老高校的目标定位,有时又和职业技术院校“技能型”人才培养目标相混淆.由于人才培养目标把握的准确度不高,因此在学科专业建设、师资队伍建设、实验实训条件的改善等方面也会有一定偏差.
(二)学科专业建设难度较大
新升本高校原为专科类学校,有单科性或职业性高等专科升格为本科,有师范类高等专科升格为本科,也有两种合并升格为本科.新升本初期,专科、本科兼有但以专科为主,需要不断申报本科专业以实现由专向本的过渡.尽管学校强调在申报本科专业中要密切关注经济社会发展需要,申报能够彰显学校特色的本科专业,但是在申报过程中很难做到.由于专科学校注重技能培养,师资队伍结构不合理,缺乏高层次的领军人物,大部分教师没有明确的学科发展方向和科研定位,科研基础相对较弱.有的专业因有带头人但缺乏队伍支撑或有队伍支撑但没有带头人而无法申报,为了尽快完成专科向本科过渡,只有面对现实,根据现有人员情况申报,有什么样的教师办什么样的专业,结果出现一些明显问题,如和传统高校在专业上重复、特色专业升本困难、难以构建专业群等,造成转型发展十分困难.由于专业建设中问题突出,很难快速建设和地方经济社会发展密切相关的优势学科专业.
(三)科研项目和成果总量少、质量不高
2013年新升本高校,由于本科 史短,综合实力较弱,在艾瑞深中国校友会网《2016中国大学评价研究报告》公布最新2016中国大学排行榜中排名均靠后,详见表1.由表1可见,2013年新升本的18所本科高校（注：铁道 学院、山西传媒学院未参和综合排位）,排名500名以内的只有2所,排在600名以后的15所,其中5所学校并列排名最后.由于学校影响力较小,和传统本科高校相比竞争力弱,科研项目特别是国家级项目和省级项目获得难度较大；高水平论文发表较难,学校科研经费很少；和其他高校相比,各类高层次奖项获得难度也很大.原专科学校就职的教师,本身科研水平较低,加上课题、成果获得和论文发表难度大,很多教师积极性降低甚至失去信心,严重影响学校综合水平提升.
(四)服务地方能力有限、特色难以彰显
服务地方经济社会发展是高校的基本职能之一,2013年新升本高校大多为地方型高校,这些学校多数建在地级城市,并以城市命名为“某某学院”,如表1的太原学院、萍乡学院、张家口学院等.地方型高校办学经费大部分依靠地方,服务地方经济社会发展成为地方高校重要职能.然而,由于这些学校本科办学时间短,学科基础薄弱,特色不够鲜明.因此,学校知名度较小,在区域的影响力弱,社会声誉不高.地方对这些学校的认同度有限,服务地方经济社会发展的功能不全.有些具备服务能力的项目由于知晓度低而不能成行,有些项目由于地方认可度较低而落在知名高校或研究所手中；已经开展的一些服务项目短期内也处在低水平状态,很难进入决策领域.特别是为服务地方而设立的专业,也因处于成长期,服务能力有限,因此,学校特色难以彰显.
(五)标志性成果少,评估压力大
由于新建地方本科院校存在以上多种问题,缺乏优势学科、专业,缺乏大师级的教师,生源质量相对较低、缺乏有影响力的毕业生等原因,学校标志性成果很难取得.而新建本科高校面临着学士学位授予权和合格本科两大评估,评估中,在课程建设、教材建设、师资队伍等方面都要求有对这类学校来说较难获得的标志性成果.所以,学校从上到下,压力很大,严格对照评估指标分解任务,培育标志性成果,虽然有较强推动力,但也出现贪多求大,成绩不显著的现象；有些学校甚至为通过评估,花大力气精心制作相关材料,而忽视过程管理.
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