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关于本科院校论文范文 新建本科院校教师职业倦怠影响因素分析相关论文写作参考文献

分类:硕士论文 原创主题:本科院校论文 更新时间:2024-01-14

新建本科院校教师职业倦怠影响因素分析是适合本科院校论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关本科院校数量开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

摘 要:高校教师职业倦怠问题的研究已成为当下学者研究的热点之一.按照高校类型的划分,学者们在不断的细分研究的领域.本文从新建本科院校入手,通过对5所新建本科院校,73名高校教师的访谈数据进行质性分析,构建新建本科院校教师职业倦怠的影响因素模型.本研究是对高校教师职业倦怠问题研究的补充,希望能够为探寻高校教师职业倦怠问题的解决途径,以及高校的人力资源管理提供参考.

关键词:新建本科院校;高校教师;职业倦怠

一、引言

从20世纪90年代开始,我国学者们陆续开展对教师职业倦怠问题的研究.研究的视角从最初的集中在中小学教师群体,研究现象的描述、原因的探索以及职业倦怠的本土化问题等;继而转移到现如今对高校教师群体的研究,主要是对高校教师的职业倦怠的实证研究、高校教师职业倦怠与相关因素的关系分析,以及高校教师职业倦怠干预问题等.对高校教师职业倦怠问题的研究已经成为当下教师职业倦怠问题研究的主流,以及高校人力资源管理的核心問题.并且,按照高校类型的划分,学者们在不断的细分研究的领域.比如:徐长江,解晓龙等(2015)对不同类型高校教师易患职业倦怠进行了10年研究的元分析;蒙姿(2016)对民办高校教师职业倦怠的成因及对策进行了分析;赵杰(2016)对职业学校教师职业倦怠质的研究等.其中,我们发现,学者们对新建本科院校教师职业倦怠的研究较少.新建本科院校,指高职高专、师范高专、教育学院、成人高校等地方院校通过合并或者单独升格成为普通本科院校.这些院校由于刚刚升本,在办学定位及制度管理上都面临着与一般高校不同的问题,该类院校的教师职业倦怠问题也出现新的特点.因此,本文从新建本科院校人手,分析高校教师职业倦怠的影响因素,这是对不同类型的高校教师职业倦怠问题研究的补充.希望本文的研究结果,能够对探寻高校教师职业倦怠问题的解决途径,以及高校的人力资源管理提供参考.

二、研究设计

本研究使用质性研究方法,通过对5所新建本科院校,73名高校教师的访谈数据进行质性分析,构建新建本科院校教师职业倦怠的影响因素模型.本研究的整体逻辑思路:首先对高校教师职业倦怠的相关研究文献进行梳理,以此为基础构建起初步的半结构化访谈框架;其次,开展访谈并进行开放编码和选择性编码,确定核心范畴;然后,在核心范畴的基础上确定各范畴之间的关系,完成模型构建;最后,从模型中获得启示.

1.理论性取样

在访谈对象的确定方面,我们采用滚雪球的方式搜寻适合进行访谈的研究对象.考虑到访谈的对象应该具有代表性,我们选取了不同性别、不同年龄、不同职位的新建本科院校教师作为访谈对象.本次研究共访谈73人,访谈对象年龄均在20—60岁之间,其中男性为35人,女性38人.

2.数据收集

在本研究中,数据收集采用半结构化的方式,进行焦点访谈及深度访谈,将视频音像录制作为数据编码的基础.访谈过程中,我们以访谈对象的教学经历为轴线,首先由访谈对象以叙事的方式介绍自己3年的工作经历,使受访者在一个轻松的氛围下逐步展开话题.在访谈进行约半个小时后,使用预先拟定好的问题对访谈对象进行引导,如目前的工作状态如何,在工作中遇到了哪些问题,心理感受变化历程如何等等.每位受访谈对象的访谈时间约为15分钟,访谈总时长共计21小时,将访谈的视频信息整理为文本信息后共计2.1万多字.理论饱和度是决定是否停止采样的依据,如果没有新的概念和关系出现则认为理论已经饱和.我们在完成对第73位受访者的开放编码后,发现已无新的概念和关系出现,这表明我们的访谈环节具有较高的理论饱和度,继而终止了访谈.

3.编码过程

(1)开放式编码.秉承开放的研究态度(Glaser,1978),依据理论性取样原则,一边进行数据收集一边进行数据分析与开放式编码.对收集的所有材料进行逐行编码、逐个事件编码分析来提取相应概念.从73例取样的所有数据中共抽取了672个初始概念,建立子节点(见表1开放式编码示例).

(2)选择性编码.选择性编码是编码分析的第二个步骤,将开放式编码过程中提取的初始概念进行比较,从数据中“萃取”与新建本科院校教师职业倦怠相关联的核心概念.通过对73位受访者的取样进行比较,对开放性编码中的672个概念进行筛选、合并、分类,提取关联度较高和出现频率较高的10个子范畴(见表2选择性编码结果).

(3)理论编码.理论性编码是将选择性编码之间自然呈现的结构(Glass,1978).经过对选择性编码之间的关系比较、所抽取的概念与新建本科院校教师职业倦怠的影响因素之间的不断比较,将13个子范畴进一步合并、分类为“个人因素”、“学校因素”和“社会因素”等3个核心范畴构建模型(见图1).并且,通过访谈发现教师对职业生涯的规划对职业倦怠起调节作用.职业生涯规划较好的教师能够较好的考量各方面影响因素,并且及时调整自己以应对职业倦怠.反之,职业生涯规划较差的教师抵抗各方因素影响的能力较差,更容易产生职业倦怠.因此,本研究推断“个人因素”、“学校因素”和“社会因素”对新建本科院校教师的职业倦怠有影响,并受到教师职业生涯规划的调节作用(如图1).

(4)理论对比验证.通过将本研究得到的范畴和相关文献进行对比,发现多数范畴在以往学者的研究结论中得到支持与印证,同时还发现了一些以往学者忽略的部分,相关的对比分析如表3所示.

由此可见,本文从新建本科院校入手,研究高校教师职业倦怠问题,发现了“攻读学位的压力”、“制度变化快”、领导更替频繁”和“学校转型压力”等4个新增的影响因素.因此,与以往的研究相比,本研究具有新发现.

三、结论和启迪

本研究的主要研究结论是影响新建本科院校教师职业倦怠的因素可以概括为个人因素、学校因素及社会因素这三个主要的方面,同时受到教师职业生涯规划的调节作用.

总结:本论文为您写本科院校毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献,可免费下载。

参考文献:

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